劉婷

摘 要：在音樂課程教育不斷探索改革的過程中，音樂教育新體系受到了很高的關(guān)注，這是國家教育部門提出的一個新的音樂教學(xué)指導(dǎo)方案。依據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)理論和實(shí)踐上都進(jìn)行了相應(yīng)的改革和完善，為音樂課堂的組織和開展提供了科學(xué)的指導(dǎo)，有助于活躍高效音樂課堂的構(gòu)建。小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)積累和音樂體驗(yàn)，進(jìn)行靈活的樂理知識教學(xué)，關(guān)注動作的有效結(jié)合，優(yōu)化打擊樂器教學(xué)。另外，還要注重開展即興生成教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者主要針對音樂教育新體系在小學(xué)音樂課堂中的有效實(shí)施進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：音樂教育新體系 小學(xué)音樂 音樂課堂 有效實(shí)施

傳統(tǒng)音樂教育體系存在著很多落后的問題，教學(xué)模式單一落后，學(xué)生缺少參與學(xué)習(xí)的興趣，并不能感受音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力，課堂教學(xué)質(zhì)量很低。在當(dāng)前新課程改革的背景下，也逐漸形成了音樂教育新體系，該體系從音樂課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，從理論到實(shí)踐，建立起了一套全新的教材教法。小學(xué)音樂教師要積極吸收音樂教育新體系的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用更為新穎豐富的教學(xué)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣能夠顯著提高音樂課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)音樂教育體系存在的問題分析

在以往的音樂教學(xué)過程中，教師主要是從理性知識入手，更多地進(jìn)行音樂知識講解，學(xué)生的主體地位沒有受到重視，沒有對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)空泛化、教學(xué)活動形式化、教學(xué)質(zhì)量低效化的問題。突出表現(xiàn)以下兩個方面的問題：一方面，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂知識的活學(xué)活用。音樂教師在課堂中基本上就是照本宣科，學(xué)生機(jī)械化的被動接受，背誦音樂理論知識，實(shí)際上并不是積極主動的學(xué)習(xí)，教師只關(guān)注音樂知識是否有效傳遞，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及心理需要并不重視，能夠及時快速地記憶音樂知識，但也很少進(jìn)行運(yùn)用 ;另一方面，就是教學(xué)模式單一低效。以往在音樂歌唱教學(xué)過程中一般就是學(xué)生跟隨老師一句句的學(xué)唱，或者學(xué)生齊唱的形式，偶爾也會加一些游戲等元素，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有關(guān)注學(xué)生的主體地位，受到固定思維模式的束縛，并且沒有獲得什么良好的教學(xué)實(shí)效。

二、音樂教育新體系在小學(xué)音樂課堂中的有效實(shí)施

與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式不同，音樂教育新體系從感性知識入手，更加關(guān)注學(xué)生對音樂的感受和表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對他們的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正與“以美育人”的音樂課程價(jià)值相符合。所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上通過肢體、語言、樂器進(jìn)行大膽的嘗試，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)表現(xiàn)欲望，這樣才能真正確保音樂課堂的良好效果，促使學(xué)生積極地抒發(fā)情感，達(dá)到愉悅身心的良好效果 。

（一）關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在音樂教育新體系當(dāng)中，認(rèn)為音樂藝術(shù)是一種感性活動，如果只是進(jìn)行音樂知識講解，學(xué)生并不能感受到音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂，只有讓他們真正地體驗(yàn)才會產(chǎn)生興趣，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)才是音樂課堂應(yīng)該追求的一個方向。小學(xué)音樂教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)興趣，將促進(jìn)學(xué)生音樂活動能力提高為重要目標(biāo)，并不是只對音樂樂理知識的掌握，更要注重音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂教育新體系關(guān)注學(xué)生對音樂作品基本情感體驗(yàn)和表達(dá)基礎(chǔ)情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)重于知識”“經(jīng)驗(yàn)重于灌輸”，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，在人教版部編版教材《新年好》這首歌曲的教學(xué)中，小學(xué)生們都喜歡熱鬧歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景演繹，把教室裝扮成為過年來臨的樣子，這樣學(xué)生從中可以獲得非常深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到了新年氣氛的熱鬧，對音樂產(chǎn)生了濃厚學(xué)習(xí)興趣，確保了良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用豐富多樣的有效課堂教學(xué)模式

新課程改革背景下，小學(xué)音樂課堂應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式上的革新，創(chuàng)設(shè)更加實(shí)用、靈活、有趣的音樂活動，從而確保良好的音樂課堂教學(xué)效果。對于一般的樂理知識教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一落后，比如對于“延長音”內(nèi)容的講解，可以設(shè)計(jì)一個滾動小網(wǎng)球的活動，組織學(xué)生隨著音樂滾動小球，這樣他會對這個音樂知識產(chǎn)生更深刻的理解和認(rèn)識，同時也實(shí)現(xiàn)了動作的結(jié)合。學(xué)生在充分的音樂體驗(yàn)當(dāng)中，確保了良好教學(xué)效果。此外，傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師總是提前設(shè)計(jì)學(xué)生如何做，但在音樂教育新體系下，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索嘗試，教師要注重的是運(yùn)用合乎情理的即興生成教學(xué)，這樣學(xué)生更能感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣 。

三、結(jié)語

綜上所述，面對傳統(tǒng)與新式音樂體系，音樂工作者要巧妙融合兩體系之精華，尋找最佳交匯點(diǎn)，探索適合學(xué)生需求的音樂教學(xué)體系，讓學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能真正地確保音樂課堂回歸本真，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂能力和素質(zhì)不斷得到發(fā)展，推動素質(zhì)教學(xué)改革取得更大的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]唐宏莉.小學(xué)音樂教學(xué)中的問題與應(yīng)對策略分析[J].北方音樂，2015（20）：86.

[2]王璐.音樂教育新體系在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐與探究[J].中國校外教育，2016（05）：56.