苗敏

摘 要：為促進語文教學工作的落實，保證更多的學生參與，本文對小學語文閱讀教學中的學生口語交際能力培養(yǎng)進行策略分析。如激發(fā)學習興趣，讓學生想要說，擴展閱讀范圍，讓學生樂分享，組織小組合作，讓學生敢表達等，不同的培養(yǎng)策略可以對應不同的課文形式，讓學生的口語交際能力得到全面提升。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 口語交際能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生口語交際能力的必要性

教師在正常開展工作的時候，對學生口語交際能力的培養(yǎng)一定要重視起來，口語交際能力的提高可以對學生的學習和生活產生重要意義，因此，教師可以從三個方面入手，培養(yǎng)學生個人口語交際能力。

（一）語言交際能力是學科價值的展現(xiàn)

在培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”四個方面能力時，“說”是一項需要學生具備獨立思考能力和語言組織能力的一個方面，也能夠體現(xiàn)學科價值，順應時代潮流的發(fā)展。教師應該借助合適的方式，提高學生的口語交際能力，讓學生得到全面的綜合性進步。

（二）語言交際能力是個人綜合素質的體現(xiàn)

實際上，個人綜合素質可以從口語交際能力中體現(xiàn)出來，教師可以帶領學生學習如何對教材里的課文進行概括，這樣學生口語交際能力還可以在課堂中得到鍛煉，讓學生把自己的意見、思維、理解通過自己的語言，簡潔精準地表達出來，這對學生小學階段的學習會產生積極的影響。

（三）口語交際對學生社會生存的要求和保障

當今社會，信息更新和共享速度十分迅速，學生為了更好地捕捉對自身發(fā)展成長有效的信息，就要學習如何在課堂上跟隨教師一起提升個人口語交際能力，讓自己達到侃侃而談的水平，對以后交朋友甚至在以后的職場中，都能夠快速地立足并且很好發(fā)展。

二、口語交際能力培養(yǎng)的對策研究

（一）調動交際興趣，培養(yǎng)交際能力

為了促使學生為口語交際能力的提升投入更多的時間和精力，教師還要注重對學生口語交際興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠得到更好的鍛煉效果，使學生的口語交際能力有明顯提升。

例如，教師帶領學生對教材進行通讀，隨后留出一些學生自行討論的時間，在這個時間內，學生要對故事進行概括，或者對課文的一小段進行發(fā)散性思考，并且擴充成一個小故事，或者與同學一起合作，扮演課文里的不同角色，生動形象地把課文內容表演出來，隨后教師讓學生把自己的成果展示給大家。通過這個方式，學生可以感受到語文的魅力，進一步鍛煉口語交際能力，增強同學之間的溝通聯(lián)系。

（二）和諧人際關系，營造交際氛圍

學生通過對口語交際能力的鍛煉，可以逐步提高辨別是非能力，避免外界對學生造成干擾。因此，教師應該在課堂和課下都要盡力營造一個積極向上、和諧有趣的學習氛圍，讓學生勇敢地開口，擺脫緊張情緒，與同學、教師和家長更好地溝通聯(lián)系。例如，小學階段的學生往往會因為發(fā)音不標準或者在表達自己想法的能力上仍有欠缺，導致在學習和生活中不敢開口，個人口語交際能力不能得到很好的提升。這時教師就要以此為突破口，通過正確引導，培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生大膽地發(fā)言和交流，不要害怕出現(xiàn)錯誤，要引導學生在錯誤中成長，吸取經(jīng)驗，變得更加優(yōu)秀。

（三）組織小組合作，讓學生敢表達

小組合作無論是在閱讀教學還是寫作教學中，都可以獲得良好的使用效果，獲得了廣大師生的青睞。因此，教師使用小組合作的教學方法時，必須依據(jù)課文內容、學生喜好、能力訓練等影響因素進行科學的操作。

（四）擴展閱讀范圍，讓學生樂分享

課外閱讀訓練同樣是提升學生口語交際能力的好方法，例如教師帶領學生學習《寓言二則》時，就可以在課下給學生布置任務，讓學生閱讀更多的寓言故事，而后將收集到的寓言故事在課堂上與其他同學進行分享。這個過程中學生首先要調動各種資源收集到寓言故事，而后為了讓分享的效果更好，讓其他同學也理解寓言故事所表達的主題內容，還需要自己先對寓言故事中蘊含的人生啟示與道理進行分析，全面掌握后，再通過自己的方式將寓言故事分享出來。這個過程不僅需要學生主動思考，還要擁有較強的文章總結能力，與此同時，將寓言故事所有的內涵全部囊括到自己的頭腦中后，保證自己傳達出的內容具備較強的啟示作用，并保證班級中的其他學生能夠聽得懂。這個過程需要做的準備工作很多，學生在體驗過程中就可以獲得很多能力訓練的機會，同時在分享時鍛煉自己的口語交際能力。

（五）重視實踐活動，發(fā)揮交際優(yōu)勢

例如，學生可以在教師的組織下開展一些力所能及的志愿活動，在確保學生安全的情況下增加學生與陌生人的交流機會，這對學生的膽量和交際能力都是一項挑戰(zhàn)。比如可以參與校園的指引工作和介紹工作、給新生家長介紹學校的基本信息等等，學生就可以通過與陌生人的溝通，使口語交際水平可以得到提高。另外，教師可以采用班干部輪班制度，讓每一個同學都可以有一個鍛煉自我、提升自我的平臺，讓每個學生都可以得到口語方面的訓練，最終實現(xiàn)理想的教學目標。

三、結語

綜上所述，教師在工作中應該為學生提供相應的平臺和鍛煉機會，讓學生的個人能力發(fā)展通過口語交際能力的提升進而得到提升，確保教學工作的正常展開，讓學生在以后的學習、工作和生活中打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2]黃杰.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].西部素質教育，2017（02）：148.