周麗華

摘 要：“教學(xué)做合一”這一思想是教育家陶行知的教育思想，“教學(xué)做合一”思想能夠促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力、自我表達(dá)能力的提高，有利于突出幼兒的主體地位，將其運(yùn)用到幼兒園的教育活動(dòng)中，能夠更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一 幼兒 教育活動(dòng)

在“教學(xué)做合一”思想下，幼兒園教師需要重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的提高，但是部分教師由于認(rèn)知過(guò)于片面以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力低導(dǎo)致在落實(shí)“教學(xué)做合一”思想中有一定的難度。因此，如何更好地在幼兒園中應(yīng)用“教學(xué)做合一”思想需要教師不斷地探究和實(shí)踐，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、在藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的應(yīng)用

藝術(shù)教育活動(dòng)能夠?qū)τ變旱娜烁癜l(fā)展和完善有著積極的推進(jìn)作用，在幼兒園中開(kāi)設(shè)繪畫(huà)、手工、音樂(lè)等課程，都是為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，將“教學(xué)做合一”思想運(yùn)用在幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中能夠更好地促進(jìn)幼兒想象力和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。如在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以在基于幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的現(xiàn)有認(rèn)知進(jìn)行顛覆，讓幼兒通過(guò)自己的觀察和探索找到正確的繪畫(huà)方法，如在繪畫(huà)《大樹(shù)》時(shí)，教師就可以故意說(shuō)大樹(shù)上的樹(shù)葉是黑顏色的，而教師的這一錯(cuò)誤就能夠讓幼兒產(chǎn)生懷疑，并激發(fā)幼兒思維的活躍性，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“樹(shù)葉是綠色的、黃色的”，然后教師就可以讓學(xué)生擺脫固化的思維，尋找自己最喜歡的顏色，大膽地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。幼兒加強(qiáng)了對(duì)大樹(shù)和樹(shù)葉的認(rèn)知，同時(shí)還能夠在繪畫(huà)的過(guò)程中提高了思考能力和動(dòng)手操作能力。此外，教師還可以利用不同的材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，如，幼兒可以在美工活動(dòng)中給幼兒提供不同材質(zhì)和不同形狀的材料，然后啟發(fā)幼兒觀察不同的材料，并且運(yùn)用自己的想法將其拼湊成為一個(gè)玩具或者是裝飾品。讓幼兒將不同的材料（果凍盒、紙杯、塑料瓶、碎布頭）收集并整理，然后按照自己的想法和意愿對(duì)材料進(jìn)行加工，并制作成工藝品，通過(guò)這一方式能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能夠使幼兒的動(dòng)手操作能力得到發(fā)展。

二、在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒園中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)、情景表演活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)能提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。將“教學(xué)做合一”思想運(yùn)用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠促進(jìn)幼兒自主表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力的提高，如在兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒教師會(huì)根據(jù)幼兒的不同年齡，為幼兒提供符合他們年齡的兒歌，如《丟手絹兒》《春天在哪里》《上學(xué)歌》《小老鼠上燈臺(tái)》等，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合語(yǔ)言和動(dòng)作，讓幼兒更好地掌握兒歌的情節(jié)，加強(qiáng)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。在情景表演活動(dòng)中，教師可以先給幼兒講一個(gè)情節(jié)跌宕起伏的故事，然后在故事講完之后，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇故事中的人物角色，展開(kāi)故事情節(jié)的表演。幼兒在表演的過(guò)程中，能夠加強(qiáng)對(duì)故事中角色性格、心理的理解，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒肢體活動(dòng)協(xié)調(diào)性的發(fā)展。但是教師在分配角色的過(guò)程中，要尊重幼兒的意愿和想法，一般情況下大部分幼兒在情境表演中都喜歡扮演主要的角色，而對(duì)于反面角色和次要角色幼兒不愿意扮演，因此教師需要正確地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒意識(shí)到任何一場(chǎng)表演需要所有人員的配合，如果缺少任意一個(gè)角色都會(huì)導(dǎo)致故事情節(jié)的不完整，幼兒認(rèn)識(shí)到相互配合、共同合作的重要性，在合作的過(guò)程中體會(huì)到合作的意義，并學(xué)會(huì)如何與他人合作交流。

三、在游戲活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒園教師開(kāi)展游戲活動(dòng)是為了讓幼兒在游戲的過(guò)程中知道要遵守規(guī)則，并且要正確地處理自己與他人之間的關(guān)系，明白如何正確地與他人交往，因此參與游戲活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)以及合作交流的能力。一般情況下，幼兒園中的游戲活動(dòng)分為三種，第一種是角色扮演游戲，第二種是智力游戲，第三種是體育游戲。在游戲活動(dòng)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”思想能夠有利于幼兒合作能力、交際能力的發(fā)展，提高幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。角色扮演游戲是指幼兒利用自己的想象力和模仿力扮演某一角色，“小小護(hù)士”“小小售貨員”等游戲活動(dòng)都屬于角色游戲，幼兒在角色游戲中通過(guò)操作與交流對(duì)話的方式能夠加深幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠讓幼兒掌握與他人交往應(yīng)該遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。教師在幼兒參與游戲的過(guò)程需要了解幼兒的游戲活動(dòng)，并且細(xì)心地觀察，及時(shí)給予積極地引導(dǎo)，讓幼兒感受到合作的樂(lè)趣。其次，在游戲活動(dòng)中，部分幼兒由于年齡小，無(wú)法自主解決問(wèn)題，因此一旦產(chǎn)生了問(wèn)題就會(huì)尋求教師的幫助。這一行為會(huì)導(dǎo)致幼兒游戲活動(dòng)中止，不利于幼兒合作能力的提高。因此，教師在面對(duì)這一現(xiàn)象時(shí)需要充分地理解幼兒的心情，并公平公正地解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)做合一”思想應(yīng)用在幼兒園的教育活動(dòng)中，能夠讓幼兒在教育活動(dòng)中了解自己的不足，并不斷地修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓幼兒在參與的過(guò)程中獲得滿足感和成就感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張文.陶行知教學(xué)做合一思想在幼兒教育中的滲透探究[J].成才之路，2018（25）：28.

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