楊金玲

摘 要：幼兒園在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用主題教育活動(dòng)模式。在開展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題，圍繞主題創(chuàng)設(shè)繪本游戲活動(dòng)，達(dá)到教育目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)繪本游戲時(shí)，應(yīng)尋找與主題教育相適應(yīng)的繪本資源，挖掘繪本中具有教育價(jià)值的內(nèi)容，根據(jù)此內(nèi)容并站在幼兒的角度開發(fā)各種游戲活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)掌握主題教育的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：主題教育 繪本資源 游戲開發(fā) 實(shí)施策略

主題教育活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常采用的一種教育模式，能夠幫助幼兒充分理解主題教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育。在主題教育中，繪本教學(xué)是提升主題教學(xué)效果的重要模式，利用精美的圖片、少量的語言描述，引導(dǎo)幼兒快速理解教育內(nèi)容。在實(shí)際應(yīng)用中，教師會(huì)采用繪本游戲的方式激發(fā)幼兒的參與興趣，利用寓教于樂代替以往枯燥的教學(xué)氛圍。

一、主題背景下繪本教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國幼兒園開展的主題教育繪本教學(xué)模式是以幼兒欣賞繪本內(nèi)容為主，屬于靜態(tài)教學(xué)方式，教學(xué)手段單一化且較為乏味。幼兒雖然能夠在瞬間受到繪本內(nèi)容的吸引積極閱讀繪本，但是具有注意力持續(xù)較短的現(xiàn)象，只能初步對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生表面化理解，不能深刻掌握繪本體現(xiàn)出的內(nèi)涵與哲理，影響繪本教學(xué)質(zhì)量。因此，幼兒園及教師應(yīng)改變當(dāng)下的欣賞繪本教學(xué)模式，站在幼兒個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度設(shè)計(jì)繪本教學(xué)策略，改變以往的靜態(tài)教學(xué)模式、單一教學(xué)手段，利用動(dòng)態(tài)模式、多樣化的教學(xué)手段開展繪本教學(xué)，可有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并始終保持注意力與積極性，提高繪本教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、主題背景下繪本游戲開發(fā)策略

為了改變繪本欣賞式教學(xué)模式，較多教育學(xué)者、研究學(xué)者站在幼兒的角度研究教學(xué)策略，從研究結(jié)果看，采用主題教育繪本游戲的教學(xué)方式，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、參與興趣，并且注意力與積極性保持度較高，教學(xué)效果也較為良好，原因與幼兒天性好玩的因素有關(guān)，對(duì)游戲具有較高的興趣，能夠有效保證教學(xué)效果。因此，教師在應(yīng)用繪本游戲教學(xué)時(shí)，可以采用以下方法。

（一）繪本游戲教學(xué)應(yīng)先設(shè)立主題

幼兒教育中普遍采用主題活動(dòng)教學(xué)模式，而繪本教學(xué)也是當(dāng)下幼兒教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。由于繪本中含有豐富的人生哲理與親社會(huì)行為，應(yīng)將繪本教學(xué)與主題教育相結(jié)合，充分發(fā)揮出兩者的教育作用，提高教學(xué)效果。在融合的過程中，主題活動(dòng)應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的活動(dòng)方式，利用幼兒熱愛玩耍的天性積極參與到主題活動(dòng)中來，在參與過程中親身體驗(yàn)到繪本的教育內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂的目的。在實(shí)施時(shí)，應(yīng)先設(shè)立好活動(dòng)主題，根據(jù)主題內(nèi)容融入多個(gè)繪本，能夠讓幼兒學(xué)習(xí)了解多個(gè)繪本知識(shí)之外，還能夠在多個(gè)繪本的反復(fù)教育下充分理解教育主題，有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在應(yīng)用繪本教學(xué)與主題活動(dòng)相結(jié)合的教育方式時(shí)，先設(shè)立活動(dòng)主題為“愛護(hù)自然環(huán)境”，根據(jù)此主題挖掘繪本資源，可以融入《森林大熊》《多多老板與森林婆婆》《再見小樹林》《小房子》《僅僅是個(gè)夢(mèng)》等繪本。根據(jù)這些繪本設(shè)計(jì)游戲方式，比如設(shè)計(jì)“比賽吃西瓜”小游戲，在活動(dòng)開展之前將西瓜分好并將幼兒分組進(jìn)行吃瓜比賽，還應(yīng)保留一個(gè)完整的西瓜。此時(shí)幼兒的積極性被有效激發(fā)，會(huì)積極地參與到比賽中。比賽結(jié)束后，教師提問幼兒“西瓜像什么？”幼兒思考后會(huì)回答出“圓球”的結(jié)果，教師應(yīng)表揚(yáng)幼兒。然后，引導(dǎo)幼兒觀察西瓜和多媒體技術(shù)中展示的“地球”。教師告訴幼兒“我們生活在地球里，這些西瓜是從地球中的土地生長出來的，只有小朋友們愛護(hù)自然環(huán)境，包括花、草、動(dòng)物等，才能保護(hù)土地，才能種出西瓜，否則土壤就不會(huì)長出西瓜，我們也吃不到西瓜”。此時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體展示出地球所有植物枯萎后的圖片。通過設(shè)立主題、引入繪本、創(chuàng)設(shè)繪本游戲的過程，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并掌握了主題活動(dòng)的思想內(nèi)涵。

（二）開發(fā)自主游戲

在開發(fā)繪本游戲時(shí)，應(yīng)充分挖掘繪本中的各項(xiàng)元素，比如手工制作類、益智類、表演類、美術(shù)類等。根據(jù)幼兒實(shí)際的興趣特點(diǎn)、心理特征將挖掘出的元素開發(fā)成自主游戲。采用自主游戲開發(fā)的模式，能夠創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的新鮮感保持積極性，并在積極參與的過程中體驗(yàn)繪本內(nèi)容的真實(shí)內(nèi)涵，達(dá)到良好的教育過程。另外，自主游戲是建立在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，能夠在幼兒積極參與的過程中培養(yǎng)幼兒特長，并促進(jìn)特長不斷成長，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，主題背景下的幼兒繪本游戲教學(xué)模式能夠激發(fā)出幼兒的參與興趣，并在實(shí)際參與中體會(huì)到繪本內(nèi)容的思想內(nèi)涵，有效提升了教學(xué)質(zhì)量與效率，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力也得到高效培養(yǎng)，一舉多得。

參考文獻(xiàn)

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