設(shè)計(jì)者：北京市順義區(qū)宏城幼兒園 劉冬梅 陳亞利北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心 王曉鴻

適用年齡：3～6歲

設(shè)計(jì)來(lái)源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)?！庇變合矚g戶外游戲，但由于霧霾、下雨等天氣原因，有時(shí)不能滿足幼兒需求。有沒有在室內(nèi)、戶外都很好玩的玩具呢？彩虹傘大家都很熟悉，但是玩法單一，幼兒逐漸失去興趣，如何再發(fā)揮它的價(jià)值？教師將彩虹傘剪剪、縫縫，設(shè)計(jì)了“超級(jí)魔毯” 這個(gè)運(yùn)動(dòng)類玩教具。它玩法多樣，既滿足小、中、大班不同年齡段幼兒的需求，又能讓許多幼兒同時(shí)參與游戲，還可以創(chuàng)造新玩法。玩法有趣、收放方便，只要有較大的場(chǎng)地，幼兒拿出來(lái)就可以玩?！俺?jí)魔毯”玩具使幼兒在感興趣的游戲中不僅身體得到鍛煉，還促進(jìn)了同伴間合作能力的提升。

主要功能

(1)《超級(jí)魔毯》游戲，能使幼兒體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)；鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地玩超級(jí)魔毯游戲，探索玩具的多種玩法，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

(2)《彩虹傘》游戲，能通過(guò)走、跑、鉆等運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)幼兒大肌肉力量和身體協(xié)調(diào)性。

(3)《打地鼠》游戲，能培養(yǎng)幼兒蹲起動(dòng)作的靈活性和大肌肉力量，辨別上、下、前、后、左、右等方位。

(4)《拋接球》游戲，能培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)和控制能力，大家配合將球投入球兜時(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

(5)《跳一跳》游戲，幼兒自主擺放箭頭標(biāo)志時(shí)，能培養(yǎng)幼兒對(duì)標(biāo)志的辨別和使用能力；幼兒大膽表達(dá)自己的想法，輪流發(fā)言，當(dāng)發(fā)生分歧時(shí)，鼓勵(lì)幼兒懂得傾聽、尊重別人的意見、協(xié)商解決問(wèn)題。

制作材料

直徑4米的尼龍布彩虹傘玩具；紅、黃、藍(lán)、綠、粉、紫色尼龍布片，每種顏色1米；棕色無(wú)紡布4張；紅、黃、藍(lán)、綠、紫色魔術(shù)貼，每種顏色約80厘米；黑色絲帶40米；隱形拉鏈16條，每條70厘米；骰子；充氣錘；海洋球；氣球；小皮球；羊角球。

制作方法

魔毯玩具尺寸圖：

(1)將彩虹傘剪成各種形狀的布片，四周縫上魔術(shù)貼，幼兒玩打地鼠游戲時(shí)，揭開布片，身體能夠鉆出。

(2)玩其他游戲時(shí)可以貼上布片，形成完整的魔毯。

(3)從手拉環(huán)處向中心剪開約45厘米，縫上隱形拉鏈。

(4)在魔毯外圈每?jī)蓚€(gè)拉鏈中間縫上一個(gè)皮球大小的球兜，用于玩拋接球游戲。

(5)將棕色無(wú)紡布剪裁成箭頭形狀，寫上數(shù)字，用于玩跳棋游戲。

(6)利用玩具和無(wú)紡布制作小旗子，用于標(biāo)記跳棋游戲的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

(7) 用玩具插片拼插一個(gè)正方體，每一面設(shè)計(jì)情境，制成游戲骰子。

游戲方法

(1)《打地鼠》(適合中、大班幼兒，18～35人合作游戲)

將9塊可拆卸的圖形布片揭下來(lái)，幼兒分角色玩打地鼠游戲。一名幼兒站在圓心處，手持充氣錘，扮演菜農(nóng)，8名幼兒扮演地鼠藏在魔毯下，其他幼兒圍成圈撐拽起魔毯，當(dāng)“地鼠”從不同形狀的洞口鉆出頭時(shí)，“菜農(nóng)”用充氣錘敲擊，“地鼠”立刻鉆回魔毯下繼續(xù)游戲(幼兒可以自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新游戲規(guī)則)。

(2)《拋接球》(適合中、大班幼兒，16人合作游戲)

先將魔毯上的拉鏈拉開，幼兒拉拽魔毯上的手環(huán)，將小皮球放進(jìn)任意一個(gè)球兜里，將球拋向旁邊的幼兒，可以按順序依次拋接，也可以自由拋向不同方向的幼兒。拋球幼兒感受力量與距離的關(guān)系，接球幼兒可以控制魔毯高矮，使小皮球進(jìn)入自己的球兜內(nèi)。游戲可發(fā)展手、眼、身體的協(xié)調(diào)和控制能力。

(3)《跳一跳》(適合中、大班幼兒，2～5人共同游戲)

幼兒有玩桌面游戲棋的經(jīng)驗(yàn)，在玩跳格子時(shí)，可將超級(jí)魔毯也設(shè)計(jì)成游戲棋。游戲前幼兒自由擺放箭頭標(biāo)志，協(xié)商游戲規(guī)則?？梢詳S骰子，也可“猜丁殼”決定誰(shuí)先前進(jìn)，幼兒當(dāng)棋子在魔毯上跳。幼兒可設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的骰子：如原地蹲5下、原地跳10下、前進(jìn)2格、回到原點(diǎn)……既好玩兒又可以鍛煉身體。

(4)《跳動(dòng)的球》(適合中、大班幼兒，16人合作游戲)

幼兒圍成圈手持魔毯，將海洋球、羊角球或吹起的氣球等放在魔毯上，幼兒一起配合抖動(dòng)魔毯，使球在魔毯上不停地彈跳，感受不同重量的球彈起來(lái)所用力的不同，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

(5)《彩虹傘》(適合親子、小、中班幼兒，16～35人共同游戲)

小班幼兒喜歡鉆一鉆、藏一藏，家長(zhǎng)、教師和幼兒可以圍成圈撐起魔毯玩《晴天、雨天》的游戲。兒歌：“晴天、雨天、大風(fēng)天，現(xiàn)在什么天？”晴天時(shí)跑出傘外扭一扭，雨天時(shí)鉆到傘下，刮大風(fēng)時(shí)撐魔毯的小朋友用魔毯遮住下面的幼兒。玩累了，還可以坐在魔毯上休息，滾一滾、爬一爬，認(rèn)一認(rèn)魔毯上的顏色和形狀。

使用提示

超級(jí)魔毯采用尼龍布縫制而成，幼兒游戲后可以水洗或陽(yáng)光直曬進(jìn)行消毒。幼兒拉開拉鏈前，教師提示幼兒拉開拉鏈的方法，避免手部受傷。選擇軟材質(zhì)的充氣錘、骰子，以免幼兒在游戲中受傷。

使用案例

1.案例1

(1)實(shí)錄

幼兒看到超級(jí)魔毯特別興奮，教師把海洋球放到魔毯上，大家就使勁兒抖動(dòng)魔毯，有的幼兒手中的手環(huán)都被掙脫了，幾十個(gè)海洋球瞬間被抖到地上。

(2)分析

幼兒第一次看到超級(jí)魔毯非常興奮，說(shuō)明很喜歡這個(gè)玩具，非常樂(lè)意玩，但是大家似乎只沉浸在自己瘋狂抖動(dòng)魔毯的情境里，忘了這塊大魔毯是大家一起玩的，怎么辦？如何合作是教師需要引導(dǎo)幼兒思考的。

(3)改進(jìn)和調(diào)整

首先讓幼兒熟悉超級(jí)魔毯，看一看它是什么樣子、摸一摸它的材質(zhì)、猜一猜它可以怎樣玩、還要一起聊聊玩時(shí)需要注意什么，培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃性和規(guī)則意識(shí)。

2.案例2

(1)實(shí)錄

戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒玩兒《打地鼠》游戲后便坐在魔毯上休息，此時(shí)個(gè)別幼兒在魔毯上跳來(lái)跳去很高興，接著又有幾名幼兒參與其中，當(dāng)參與的幼兒越來(lái)越多時(shí)，大家開始混亂，還有幼兒被擠倒了。教師說(shuō)：“你們跳得真開心，還有什么有意思、更安全的跳法嗎？”然然說(shuō)：“我們排隊(duì)一個(gè)一個(gè)地跳，就按照魔毯上的黑線，像跳格子似的?！庇變河兄刃虻赝嫫饋?lái)，跳一會(huì)兒大家就累了，臉上興奮的表情也少了。教師又問(wèn)：“還有別的玩法嗎？總是這樣連續(xù)跳好像有點(diǎn)兒沒意思呀！”教師的話引起大家的贊同。賀賀說(shuō)：“可以隔一個(gè)格兒跳一下。”大家試了試，但是格子比較大，有些幼兒不能跳那么遠(yuǎn)。教師又問(wèn)：“還能怎么玩呢？”雨澤說(shuō)：“我們比一比誰(shuí)快。”教師問(wèn)：“怎么比呢？”他接著說(shuō)：“就是規(guī)定一個(gè)起點(diǎn)，看誰(shuí)先到終點(diǎn)唄?！苯處熡謫?wèn)：“那怎么比呀，有什么規(guī)則嗎？”這時(shí)又有幼兒參與討論，“猜丁殼，誰(shuí)贏了誰(shuí)前進(jìn)。”幼兒便玩兒起來(lái)了。

(2)分析

幼兒喜歡超級(jí)魔毯這個(gè)玩具，已經(jīng)開始嘗試創(chuàng)造新玩法了，但是創(chuàng)造初期，由于參與幼兒較多、又沒有設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，所以發(fā)生混亂的現(xiàn)象，教師發(fā)現(xiàn)后引發(fā)幼兒思考怎樣讓游戲安全又有意思，幼兒將桌面跳棋的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的規(guī)則。教師尊重幼兒創(chuàng)新玩法的意愿，引發(fā)幼兒思考游戲規(guī)則，還可以搜集資料，組織幼兒討論各種游戲棋的規(guī)則，豐富幼兒對(duì)棋的認(rèn)識(shí)。

(3)改進(jìn)和調(diào)整

幼兒拿來(lái)了游戲棋，一起認(rèn)識(shí)各種棋的玩法和規(guī)則，幼兒對(duì)游戲棋中前進(jìn)后退的各種規(guī)則越來(lái)越感興趣，便開始設(shè)計(jì)魔毯棋。睿睿說(shuō)：“我有一個(gè)想法，贏的跳一格、輸?shù)暮笸艘桓?。”萱萱說(shuō)：“連著輸兩次的人，就要回到起點(diǎn)。”小澤說(shuō)：“那連著贏的也可以多前進(jìn)幾格呀” ……幼兒討論起來(lái)。

幼兒自創(chuàng)的跳棋游戲促使他們對(duì)探究游戲規(guī)則非常感興趣，通過(guò)收集各種跳棋，豐富對(duì)跳棋規(guī)則的認(rèn)識(shí)，幼兒已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)出屬于自己的游戲規(guī)則了，但是這些規(guī)則大多是模仿，還有更有意思的玩法嗎？前進(jìn)和后退的跳棋規(guī)則是幼兒比較熟悉的，那么魔毯跳棋除了從桌面轉(zhuǎn)移到地面上玩，還能不能更好玩？教師組織幼兒一起商量?，幀幷f(shuō)：“誰(shuí)輸了就唱一首歌，贏了得到一張貼畫?！鳖ｎＵf(shuō)：“那得一直等著呀，太慢了，要是玩跳棋時(shí)還能這樣就好了?！薄ㄟ^(guò)大家的討論，幼兒制作出一個(gè)新骰子：有得到1張貼畫、原地跳10下、原地蹲5下、前進(jìn)2格、回到起點(diǎn)、原地轉(zhuǎn)2圈等隨機(jī)任務(wù)，增加了跳棋的趣味性。每次游戲前，大家一起選擇材料、商量規(guī)則，屬于幼兒自己的運(yùn)動(dòng)型跳棋誕生了。

案例分析

(1)尊重幼兒的游戲意愿。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師要為幼兒提供寬松的、支持的精神環(huán)境?！蓖婢呤羌ぐl(fā)幼兒興趣、促進(jìn)幼兒發(fā)展的，玩具怎樣玩，方法并不是唯一的，幼兒可以根據(jù)自己的興趣創(chuàng)新玩法。當(dāng)幼兒自由在魔毯上跳來(lái)跳去時(shí)，教師并沒有阻止，而是尊重幼兒的興趣，支持幼兒自發(fā)的游戲。

(2)肯定幼兒積極的思考。幼兒一直重復(fù)隨意跳的動(dòng)作，并出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，教師引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)思考更安全、更有意思的游戲方法，你一言我一語(yǔ)地表達(dá)自己的想法。在游戲的過(guò)程中，教師注意傾聽幼兒的想法、鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽表達(dá)，相信每一個(gè)幼兒都是有能力的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

(3)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。幼兒在親身體驗(yàn)中，主動(dòng)思考問(wèn)題，體會(huì)游戲的適宜性。當(dāng)幼兒對(duì)游戲怎么玩沒有更多的想法時(shí)，教師發(fā)起新的小任務(wù)：搜集游戲棋的資料，拓展游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的游戲中。當(dāng)常見的玩法已經(jīng)不能滿足幼兒時(shí)，教師便引導(dǎo)幼兒討論怎樣玩更有意思，于是新骰子創(chuàng)造出來(lái)了。幼兒突破原本常用的點(diǎn)兒骰子，將自己設(shè)計(jì)的規(guī)則畫在骰子上，有原地跳、轉(zhuǎn)圈、蹲起等各種有趣的獎(jiǎng)懲方式，再次激發(fā)起幼兒對(duì)游戲的興趣。

魔毯的多種玩法促進(jìn)不同能力幼兒的發(fā)展，幼兒在游戲中創(chuàng)造新玩法、體驗(yàn)合作的快樂(lè)，為超級(jí)魔毯玩具賦予新的魔力，激發(fā)越來(lái)越濃的游戲興趣。