嚴(yán)劍輝

隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，在現(xiàn)代物理課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生的生活。學(xué)生已經(jīng)開始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料收集，并利用這些資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也同樣利用相關(guān)資料進(jìn)行物理教學(xué)，其中微視頻被應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中是極為廣泛的。在物理課堂中，許多實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象無法在短短的課堂中展現(xiàn)，或者課堂邏輯性較強(qiáng)，缺乏趣味性等，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。但教師利用微視頻有效地組織物理課堂，既能給物理教學(xué)帶來方便，同時(shí)也能進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、微視頻定義

微視頻，顧名思義，具有微小的意思，但作為視頻而言，應(yīng)該理解為時(shí)間短的意思，微視頻一般播放時(shí)間大于30秒，小于20分鐘。縱觀各大平臺(tái)上呈現(xiàn)的微視頻，內(nèi)容花樣繁多，幾乎涵蓋了電影、紀(jì)實(shí)、音樂、廣告等所有內(nèi)容。而如此花樣繁多的微視頻，可通過手機(jī)、平板電腦等多媒體平臺(tái)進(jìn)行播放或錄制，使用極其簡(jiǎn)便。

時(shí)間短、制作快、內(nèi)容精是微視頻的典型標(biāo)志。若將微視頻應(yīng)用于物理教學(xué)中，將產(chǎn)生巨大好處：教學(xué)視頻的長(zhǎng)度短，方便學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)；教師制作的速度快，學(xué)生下載視頻的速度快，學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)的速度快；教學(xué)視頻的內(nèi)容精，內(nèi)容往往是經(jīng)過教師精心選擇的，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、微視頻在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微視頻展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)

物理是一門自然學(xué)科，可以說它來自于生活。因此，物理現(xiàn)象與生活聯(lián)系密切，但由于受時(shí)間、空間等諸多因素的制約，學(xué)生的認(rèn)知能力和水平必然存在一定的盲點(diǎn)。如教學(xué)《太陽(yáng)能》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)、太陽(yáng)能的產(chǎn)生比較感興趣，但由于學(xué)生無法直接感知太陽(yáng)，因此對(duì)該知識(shí)的理解必然受到阻礙。如在講解過程中結(jié)合有關(guān)太陽(yáng)的科普微視頻進(jìn)行，將為本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)增加知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)未知宇宙進(jìn)行探索的興趣。

再如在《升華與凝華》一課的講授中，往往會(huì)介紹霧凇這一自然現(xiàn)象。但受到空間的限制，學(xué)生無法親身體驗(yàn)這個(gè)過程。因此筆者在旅游時(shí)，利用手機(jī)將霧凇這一自然現(xiàn)象錄制成微視頻，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)本知識(shí)提供了有效的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.利用微視頻呈現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)模糊點(diǎn)

物理知識(shí)能夠幫助人們解決很多生活現(xiàn)象，但很多與物理相關(guān)的生活現(xiàn)象卻由于空間、時(shí)間等諸多因素的影響，使學(xué)生無法直接觀察到，導(dǎo)致以直觀形象思維為主的學(xué)生在思維上產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在《汽化與液化》一節(jié)中，在對(duì)水沸騰的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，常常牽涉到水沸騰前后的氣泡對(duì)比情況，雖然學(xué)生都知道水沸騰時(shí)會(huì)有氣泡冒出，但氣泡在沸騰前與沸騰時(shí)的變化情況有何區(qū)別，學(xué)生往往無法區(qū)分。課堂中，教師更多的是直接讓學(xué)生記憶，力求應(yīng)試時(shí)得分。但這樣，學(xué)生只能根據(jù)自己的想象去推測(cè)氣泡的情況，極易導(dǎo)致錯(cuò)誤的理解。再如教師可能會(huì)對(duì)液體壓強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行理論分析，得出結(jié)論。學(xué)生通過習(xí)題強(qiáng)化，以求明確區(qū)分。但初中階段學(xué)生本身邏輯思維能力有限，單純的理論分析，往往只能讓少部分學(xué)生理解，同時(shí)，由于違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可能導(dǎo)致該知識(shí)點(diǎn)無法明晰。筆者為有效突破該知識(shí)模糊點(diǎn)，在講授該時(shí)利用微視頻將水沸騰前和沸騰后的全過程呈現(xiàn)出來。學(xué)生首先從感性上能夠直觀明了地觀察兩者的區(qū)別，其次能從理性上獲得分析過程，使邏輯思維得到培養(yǎng)，原本模糊的知識(shí)點(diǎn)能變得清晰明了，課堂效果極佳(如圖1所示)。

圖1 微視頻《水沸騰前后的氣泡情況》

如教學(xué)《超重與失重》一課時(shí)，通過視頻慢速播放的方式展示在電梯加速上升、減速上升、勻速上升、加速下降、減速下降以及勻速下降等過程中臺(tái)秤的示數(shù)變化，讓學(xué)生在清晰感知的基礎(chǔ)上，建立對(duì)超重與失重的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再進(jìn)行理論分析，這樣就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加清晰到位。

再如教學(xué)“電荷間相互作用的規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，靜電演示實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)裝置的完善性、潔凈程度、所處環(huán)境的空氣濕度等因素影響，實(shí)驗(yàn)成功率、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯程度等呈現(xiàn)較大的差異，因而嚴(yán)重影響課堂效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)變得模糊。但筆者結(jié)合提前錄制好的演示成功的實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，則有效地保證了學(xué)生能夠清晰地掌握該知識(shí)點(diǎn)。

3.利用微視頻增添物理課堂的色彩

生活的五彩繽紛總能吸引學(xué)生的目光，但當(dāng)日常生活成為知識(shí)理論時(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺得其黯淡無光，從而失去物理學(xué)習(xí)興趣。物理課堂也會(huì)遭遇這樣的情況。如在教學(xué)《核能》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)核武器——原子彈、氫彈表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但在進(jìn)行核反應(yīng)過程的介紹時(shí)卻顯得毫無興趣。所以在講授這一課時(shí)，筆者首先通過微視頻介紹原子彈、氫彈爆炸的實(shí)際情況，然后利用動(dòng)畫模擬核反應(yīng)過程，將實(shí)際核反應(yīng)后的資料制成視頻進(jìn)行講解。結(jié)果課堂教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生掌握到位。

又如教學(xué)《帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，往往只是平鋪直敘地進(jìn)行新課講授，突出理論知識(shí)的講解，學(xué)生也僅能了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)這樣的物理課堂，學(xué)生會(huì)覺得索然無味。筆者嘗試?yán)檬謾C(jī)軟件制作有關(guān)極光的視頻，作為該課引入，為索然無味的理論課注入了生活色彩。學(xué)生身臨其境，對(duì)“帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣(如圖2所示)。

圖2 微視頻《美麗的極光》

三、結(jié)語(yǔ)

微視頻在提高物理教學(xué)效率方面，有著重要的作用，不僅能有效地幫助學(xué)生解決知識(shí)盲點(diǎn)與模糊點(diǎn)，而且還為物理課堂注入生命般的色彩，更好地激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，微視頻只是一種輔助課堂教學(xué)有效開展的途徑，并不是萬能的。教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理選擇，才能將微視頻的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得更好。