楊發(fā)財

(山東化工技師學院,山東 滕州 277500)

2016年山東化工技師學院成為人力資源和社會保障部第三批改革試點化工工藝專業(yè)牽頭院校，2017年成功的進行了化工工藝專業(yè)的一體化課程規(guī)范的制定。隨著課程改革的進行，我們根據要求進行了改革后課程工作頁的編制，下面根據《精餾單元運行工藝參數調節(jié)》工作頁的開發(fā)，說明一體化課程工作頁的開發(fā)過程。

1 學習目標的制定

學習目標分為知識目標、技能目標和能力目標。學習目標是工作頁內容的依據，也就是通過學習，能達到什么目標。例如《精餾單元運行工藝參數調節(jié)》的總目標有以下幾個：

能依據控制主操的現場檢查任務，確認不穩(wěn)定工藝參數；能依據精餾單元運行記錄表及參數歷史趨勢圖，與主操進行溝通，分析工藝參數不穩(wěn)定原因，確定可調節(jié)因素，制定工藝參數調節(jié)方案；能依據審批后的調節(jié)方案，調節(jié)工藝參數由不穩(wěn)定到穩(wěn)定值，同時確認精餾單元各運行工藝參數保持穩(wěn)定；能依據操作記錄表填寫要求，完成精餾單元數據記錄，向主操匯報調整結果；精餾單元現場溫度、壓力、液位等運行工藝參數指標的確認內容；塔頂溫度、塔釜溫度、塔頂壓力、靈敏板溫度、塔釜液位不穩(wěn)定的調節(jié)方法；精餾單元運行工藝參數記錄表的填寫方法；良好的語言表達能力，解決問題的能力；安全規(guī)范操作能力。

2 工作情境的描述

工作情境就是把學生置于一個真實的工作環(huán)境中，在這個情境下，制定的工作任務。例如《精餾單元運行工藝參數調節(jié)》的的工作情境描述如下：你是某乙醇生產企業(yè)粗乙醇精制工段操作員，在生產正常運行過程中，中控室控制主操發(fā)現精餾單元某運行工藝參數出現較大波動，偏離正常范圍。 根據主操安排，需要你去粗乙醇精制工段現場，確認精餾單元運行工藝參數不穩(wěn)定狀況，并要求你在0.5～1小時內把參數調至正常并匯報。

3 工作流程與活動的描述

工作流程與活動的描述也非常關鍵，用簡練的語言描述出做這項工作所經歷的步驟。例如《精餾單元運行工藝參數調節(jié)》的工作流程和活動的描述如下：

某乙醇生產企業(yè)粗乙醇精制工段，中控室主操發(fā)現精餾單元運行工藝參數出現較大波動，偏離正常范圍。聯系現場操作員，確認精餾單元運行工藝參數不穩(wěn)定狀況屬實。要求在0.5～1小時內調至正常并匯報。

粗乙醇精制工段現場操作員將現場巡檢情況與主操匯報，明確不穩(wěn)定參數，查閱精餾單元運行記錄表及參數歷史趨勢圖，與主操進行溝通，分析工藝參數不穩(wěn)定原因，根據現場環(huán)境條件，確定可調節(jié)因素，制定工藝參數調節(jié)方案，報批工藝參數調節(jié)方案。根據審批后的方案，調節(jié)不穩(wěn)定工藝參數到穩(wěn)定值，確認各運行工藝參數保持穩(wěn)定。記錄調節(jié)數據，向中控室主操匯報調節(jié)結果。

4 學習活動的設計和學時分布

學習活動設計可以遵循“咨詢-制定計劃-確定計劃-實施計劃-質量控制-評價與反饋”這六步法來進行設計，例如《精餾單元裝置開停車》可以設計成以下幾個學習活動：學習活動1精餾單元裝置開(停)車任務的確認(4學時)，學習活動2精餾單元裝置開(停)車方案的制定(26學時)，學習活動3精餾單元裝置開車操作(42學時 )，學習活動4精餾單元裝置停車操作(20學時)，學習活動5精餾單元裝置開(停)車操作的檢驗與評價(4學時)。

也可以通過平行的學習活動來設計，例如《精餾單元運行工藝參數調節(jié)》可以設計成以下幾個學習活動：學習活動1精餾塔頂溫度參數的調節(jié)(10學時)，學習活動2精餾塔靈敏板溫度參數的調節(jié)(8學時)，學習活動3精餾塔釜溫度參數的調節(jié)(8學時)，學習活動4精餾塔釜液位參數的調節(jié)(8學時)，學習活動5精餾塔壓力參數的調節(jié)(10學時)，學習活動6精餾單元運行工藝參數調節(jié)的總結與評價(6學時)。

5 學習活動過程的設計

學習活動的設計是一門課里面最重要的環(huán)節(jié)，學習活動的設計基本遵循了“咨詢-制定計劃-確定計劃-實施計劃-質量控制-評價與反饋”這幾個步驟進行，下面以學習活動1精餾塔頂溫度參數的調節(jié)為例講解學習活動過程的設計。

5.1 任務分析

(1)首先是工作任務的制定，工作任務的內容是什么人在什么時間去干什么事情。具體可以參看下面的工作任務。

(2)通過對以上任務內容進行分析，設計一些問題，讓學生掌握相應知識點。

例如：通過任務單的閱讀，任務發(fā)生的地點和完成任務所需要的時間；塔頂溫度現場儀表的位置和儀表的名稱，讀數方法；塔頂溫度的儀表位號是什么，它的正常范圍為多少，此時塔頂溫度的實時值是多少；塔頂溫度偏低會對精餾產品質量產生什么影響；塔頂溫度偏高會對精餾產品質量產生什么影響。

通過這些問題的設計，讓學生分組討論自己尋找答案，教師指導、總結的方式，能更好的適應一體化課程的需要。

5.2 制定和確定計劃

接到任務后，要全面分析，制定計劃并確認計劃。下面論述制定計劃和確定計劃的過程。

5.2.1 精餾單元運行工藝參數記錄

接到中控制主操通知，運行參數發(fā)生不穩(wěn)定，按組進行現場精餾裝置參數確認，填寫精餾單元運行工藝參數記錄表1。

表1 精餾單元運行工藝參數記錄表

5.2.2 分析各參數對塔頂溫度的影響

首先分析各參數對塔頂溫度的影響，通過表格形式呈現。

(1)精餾工藝參數的變化對塔頂溫度的影響見表2。

表2 精餾工藝參數的變化對塔頂溫度的影響表

(2)除以上分析參數對塔頂溫度的影響外，還有哪些操作或者參數會對塔頂溫度有影響。

5.2.3 分析本次塔頂溫度偏高的原因

(1)出現精餾塔頂溫度偏高時，首先考慮的原因和調節(jié)方法有哪些。

(2)若第一考慮的參數并未有異常，或者進行調節(jié)后塔頂溫度并未恢復至正常范圍，第二考慮的原因是和調節(jié)方法是什么。

(3)若前兩個考慮的參數并未有異常，或者進行調節(jié)后塔頂溫度并未恢復至正常范圍，第三考慮的原因和調節(jié)方法是什么。

5.2.4 制定和確定方案

根據以上分析，制定塔頂溫度參數調節(jié)方案。具體方案包括以下幾部分，調整的工藝參數是什么，操作人員是誰，采用的調節(jié)方法是什么，調節(jié)可能出現的結果是什么。然后根據制定的塔頂溫度參數調節(jié)方案，匯報、討論、修改，最后確定方案。

5.3 任務實施(進行工藝參數調節(jié))

工藝參數調節(jié)是任務實施過程，是非常關鍵的環(huán)節(jié)。

(1)根據現場情況和制定方案，操作人員相互配合，進行工藝參數的調節(jié)，并根據調節(jié)過程，填寫表3。

表3 精餾工藝參數調節(jié)記錄表

(2)整理操作情況，并匯報。

5.4 任務總結與反饋

任務總結是把工藝參數的操作調節(jié)過程進行總結，寫清楚調整了幾個工藝參數，用的調節(jié)方法是什么，有沒有調整失誤，如果有失誤改進措施是什么。整個總結部分要條例清晰、完整。

5.5 評價與分析

評價與分析就是把學生的表現進行評價，例如：根據學生的完成任務的過程表現及結果，通過表4對學生進行評價。

表4 活動評價表

評價項目配分自我評價(10%)組內評價(30%)教師評價(60%)考勤10上課紀律衛(wèi)生10語言表達能力10團隊合作10工作頁填寫的規(guī)范性30工作頁問題回答的正確性和全面性30總分100

6 總結

綜上所述，一體化課程工作頁的開發(fā)分為以下幾步：一是學習目標的制定；二是工作情境的描述；三是工作流程與活動的描述；四是學習活動的設計和學時分布；五是學習活動過程的設計。其中學習活動過程的設計是重點，一個完整的學習活動要包括“咨詢-制定計劃-確定計劃-實施計劃-質量控制-評價與反饋”這六步。