劉穎

摘 要：隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)策略研究的深入以及逐漸實(shí)施的新課程，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？天津市靜海區(qū)子牙鎮(zhèn)中學(xué)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—小組合作”教學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作是近幾年新型的一種教學(xué)模式，它不同于其他教學(xué)手段的特點(diǎn)是：學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重點(diǎn)在“導(dǎo)”，它旨在通過(guò)學(xué)案的“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);小組合作;課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)怎樣將學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的順利進(jìn)行呢？

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)—小組合作的課堂模式

研究者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，是學(xué)生以小組形式通過(guò)互助、互補(bǔ)性活動(dòng)，在教師指導(dǎo)及環(huán)境影響等引述的共同作用下完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全體群體及個(gè)人在認(rèn)知、情感、態(tài)度、策略和意識(shí)上的積極發(fā)展的課堂教學(xué)組織形式。[1]

二、建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，帶動(dòng)學(xué)生均衡發(fā)展

1.選聘人緣好、組織管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)

每組6人左右，設(shè)正、副組長(zhǎng)各1人。組長(zhǎng)組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作。老師要經(jīng)常了解他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖;要多給小組長(zhǎng)加“自助餐”，我?guī)缀趺刻煸缟峡偸翘崆暗叫?，檢查這些組長(zhǎng)的預(yù)習(xí)情況。讓小組長(zhǎng)把每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)要先學(xué)會(huì)弄懂，然后再教會(huì)其他同學(xué)，帶頭回答、提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

2.組長(zhǎng)科代表負(fù)責(zé)制

為了充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)生幫生的原則，我實(shí)行組長(zhǎng)和科代表負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組五位同學(xué)的作業(yè)本和《學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)》，科代表負(fù)責(zé)檢查八位組長(zhǎng)的，檢查內(nèi)容是作業(yè)本、《學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)》的完成質(zhì)量和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，并將完成情況匯總?？拼硎墙y(tǒng)計(jì)員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)上交情況，并要將每天的匯總及時(shí)報(bào)給我。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和督促約束學(xué)生，每天都要求全班同學(xué)的作業(yè)全部上交，我會(huì)詳細(xì)查看完成質(zhì)量，出現(xiàn)的普遍問(wèn)題記錄下來(lái)課堂上及時(shí)反饋并把它作為評(píng)價(jià)小組的一項(xiàng)指標(biāo)。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，要重點(diǎn)展示疑難問(wèn)題和拓展性的問(wèn)題，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地展示和評(píng)價(jià)，要為解決問(wèn)題而展示，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，這樣課堂才會(huì)出現(xiàn)活力。

3.保證給學(xué)生以充分的討論時(shí)間

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂，主角是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是課堂的主導(dǎo)，因而教師應(yīng)將課堂時(shí)間更多地提供給學(xué)生，讓他們能充分地操作、探究、討論、交流，努力使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，這樣才能充分發(fā)揮并發(fā)展學(xué)生的智慧，提高學(xué)習(xí)成效。所以，我很信任我的學(xué)生，我相信他們能將自己學(xué)習(xí)這件事做得很好，所以我在課堂上通常都會(huì)給他們很多時(shí)間讓他們充分討論，并將討論的結(jié)構(gòu)切實(shí)地落實(shí)到紙面上。讓學(xué)生的每一次討論都能成為自己提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。另外，保證教師給學(xué)生最恰當(dāng)、最贊賞的評(píng)價(jià)。

三、選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)比活動(dòng)

適當(dāng)以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，有利于強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好地進(jìn)行合作探究，我定期開(kāi)展了一些展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，展示環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)有學(xué)生點(diǎn)評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)重在質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、鍛煉、合作。通過(guò)點(diǎn)評(píng)別人來(lái)提高自己，點(diǎn)評(píng)他人的過(guò)程既幫助了他人，也提高了自身的素質(zhì)。因此學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)教給學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能聽(tīng)懂別人說(shuō)什么，看懂別人的展示內(nèi)容，然后抓住其展示過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)或不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)我重在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，采用的主要方式是追問(wèn)和點(diǎn)撥。不是給予學(xué)生現(xiàn)成答案，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到障礙、缺乏方法、找不到方向時(shí)，巧妙地提示一下，幫助其找到解決問(wèn)題的路徑。

通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”這種新模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的許多弊端，表現(xiàn)出自身的一些優(yōu)勢(shì)。

1.通過(guò)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式將本單元的內(nèi)容進(jìn)行有效整合、細(xì)化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)要求、能力要求等方面在課前均做相應(yīng)的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的雙向延伸是一種很好的鋪墊。

2.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組成員增強(qiáng)了合作意識(shí)，增進(jìn)了友誼，提升了集體榮譽(yù)感。對(duì)于基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生是一種帶動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生是一種能力的再度提升。

3.學(xué)生通過(guò)先學(xué)的這種學(xué)習(xí)模式，大大提高了學(xué)生課上吸收的效率，將注意力集中到對(duì)問(wèn)題的深入研究上，增大了課堂的容量，提高了課堂的效果。

由此可見(jiàn)，伴隨著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”推廣的逐步深入，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中學(xué)生采用小組合作探究式學(xué)習(xí)已被廣泛運(yùn)用，它彌補(bǔ)了小組合作教學(xué)模式中的很多弊端，滿足了學(xué)生的求知欲和好奇心。二者的結(jié)合，構(gòu)建了快樂(lè)而又充實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，這樣的課堂，也正是我們作為數(shù)學(xué)教師多年來(lái)孜孜以求的，相信“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與“小組合作學(xué)習(xí)”的結(jié)合，可以讓二者的缺點(diǎn)變得越來(lái)越小，讓二者的優(yōu)點(diǎn)成倍地增長(zhǎng)，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭硯冰.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.

[2]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2005.

編輯 王 敏