趙洪文

摘 要：物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維。在初中物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，并將其巧妙地運(yùn)用于物理教學(xué)中。從趣味物理、動(dòng)手實(shí)踐及生活元素三個(gè)方面，淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;教學(xué)效率

物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然學(xué)科。物理學(xué)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯渴挛镞\(yùn)行的原理及規(guī)律，分析物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)。初中物理包含聲、光、熱、電、力五大教學(xué)模塊，而每個(gè)模塊的教學(xué)工作，均離不開對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)主題和動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。在物理教學(xué)工作中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能有效引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中思考、推敲物理原理，歸納及總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。具體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)如何高效應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法？

一、趣味物理

物理教學(xué)中，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)自不待言，與此同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和樂于思考、勤于動(dòng)手、善于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！辈谎远鳎瑢W(xué)生對(duì)物理課程擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)在學(xué)習(xí)過程中開動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生熱愛物理，愿意接近物理，也就有了嘗一嘗、試一試的動(dòng)力來源。為此，激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是物理教學(xué)的首要前提。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)循其本，借助于初中物理豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，并由此而點(diǎn)燃學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情。初中物理課程設(shè)置了一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但有些實(shí)驗(yàn)不具有趣味性，或者是過于僵硬，因而導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高。教師應(yīng)在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展課堂教學(xué)，并刪繁就簡(jiǎn)而注重凸顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味性，以刺激學(xué)生群體的感官感受，強(qiáng)化教學(xué)印象。物理教學(xué)中的趣味性小實(shí)驗(yàn)很多，而教師可結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生的實(shí)際情況加以選取。比如說，在教學(xué)“熱學(xué)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生演示了“紙盒燒水”的小實(shí)驗(yàn)。隨著紙盒中的水溫不斷升高，學(xué)生流露出驚訝、疑惑的表情，好奇心驟起。筆者在觀察到學(xué)生的反應(yīng)后，因勢(shì)利導(dǎo)地引入教學(xué)主題，教學(xué)效果十分理想。

二、動(dòng)手實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)物理知識(shí)死記硬背。在測(cè)試或解題的過程中，學(xué)生生搬硬套物理公式，而題目稍作變化后，學(xué)生往往茫然無措。此外，有的學(xué)生理論成績(jī)良好，但到了具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其動(dòng)手操作能力和表現(xiàn)不如人意。眾所周知，物理學(xué)習(xí)不能完全停留于理論層面，而應(yīng)是理論與實(shí)踐并舉。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，物理教學(xué)應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上，更知其所以然。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的思想作風(fēng)，不人云亦云，敢于質(zhì)疑，求真務(wù)實(shí)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)置了實(shí)驗(yàn)“模式”，學(xué)生按部就班，即可在教師的引導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很難在其中有所思，有所悟。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自由性，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生均是不同的個(gè)體，興趣愛好不同，思維方式不同，行為習(xí)慣更加不同。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)自由性，對(duì)于同樣的實(shí)驗(yàn)主題，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)過程中擁有真實(shí)的體會(huì)和收獲。有的學(xué)生以理論知識(shí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn);有的學(xué)生則拋開理論知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中反推物理原理;有的學(xué)生則對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟產(chǎn)生了探索欲望。強(qiáng)調(diào)自主、嘗試、研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、生活元素

初中物理教學(xué)中，物理現(xiàn)象、物理知識(shí)在生活中隨處可見。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)注重在教學(xué)中融入生活元素。生活即教育。日常生活中，我們的衣食住行、言行舉止中，均會(huì)程度不一的映射到物理學(xué)科，或以物理原理解釋生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，或者利用物理知識(shí)解決問題。在教學(xué)“光的折射”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，在秋高氣爽的夜晚，我們看見天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，閃閃發(fā)光，而夜晚飛行的飛機(jī)也是一閃一閃地飛過。我們知道，飛機(jī)上帶有發(fā)光設(shè)備，而星星自身是光源或能反射光線，但為什么會(huì)給予我們閃動(dòng)的視覺感受？”學(xué)生在聽完筆者的提問后，有的小聲嘀咕，有的托腮凝思。有學(xué)生反應(yīng)很快，舉手回答到：“老師，星星和飛機(jī)是持續(xù)發(fā)光，光線不會(huì)閃動(dòng)，而我們看見一閃一閃的星星，是因?yàn)楣饩€在傳播過程中出現(xiàn)折射?！睂?duì)于學(xué)生的回答，筆者給予了表揚(yáng)。筆者向?qū)W生解釋，秋高氣爽，空氣密度不均勻。當(dāng)光線穿過空氣，也即是在密度不均勻的介質(zhì)中傳播，出現(xiàn)折射現(xiàn)象。折射后有的光線進(jìn)入我們的眼睛，有的沒有進(jìn)入，從而給人閃動(dòng)的感覺。聽完筆者的解釋，學(xué)生恍然大悟。緊接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，在課余時(shí)間設(shè)計(jì)制作“光的折射”的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興致昂揚(yáng)，充滿積極性。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高物理課堂的趣味性、豐富性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從生活中觀察物理，發(fā)現(xiàn)物理，以切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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編輯 劉瑞彬