劉瑜

【摘要】學生是學習的主人，學生學習的主動性在一定程度上體現(xiàn)出了學生個人學習的能力，提高學生學習的主動性也是提高教師教學質(zhì)量的重要手段之一。教師要在實際的教學工作中掌握不同年齡段學生身心發(fā)展的規(guī)律，對學生進行正確的引導，采用多種多樣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生學習的主動性打好基礎。教師將課堂作為主要的教學陣地，結(jié)合與家長的溝通交流來制定有效的教學方案，從教學實際出發(fā)，切實提高學生學習的主動性。

【關鍵詞】學習主動性 教學情境 家校合作

新課程標準提出了新的教學的理念：以學生的終身發(fā)展為本。這樣的教學理念也體現(xiàn)出了學生自主學習的重要性。教師的教學是為了讓學生能更好的學習，在實際的教學活動中，教師要用不同的教學方法來調(diào)動學生的積極性，不能只是簡單地將學生視為教學的對象，要將學生看成是教學的主體。對于學生學習來說，教師的“教”是外部影響因素，固然很重要，但是想要學習取得一定的成效，學生本身的自主性才是最為關鍵的因素。因此，教師在教學的過程中不僅要注重對學生知識的教授，而且也要注重對學生思想的影響，培養(yǎng)學生觀察思考的能力。學生在學習中積極性越高，自主探究學習的能力也就會越強，教師教學的效果和質(zhì)量也就越好。所以說，學生的學習主動性和積極性的發(fā)揮對學生的學習和發(fā)展有著直接的影響，教師在教學中要通過不同的教學方式來調(diào)動學生學習的主動性。

一、明確教學目的和教學方法，提高學生主動學習的意識

教師的教學和學生的學習是雙向的，很多情況下教學課堂是由教師主導的，學生在課堂上缺乏學習的主動性，教師讓干什么就干什么，學生自己并不知道怎樣去主動的學習，導致學生的積極性下降，對學習逐漸失去興趣，在課堂中沒有發(fā)揮出學習的主體作用。因此，要增強學生在課堂學習中的主動性，教師在教學前就要明確好教學的目的，擬定每節(jié)課教學的目標，讓學生明白在每節(jié)課的學習中都應該怎樣去學習，需要掌握哪些知識和內(nèi)容，讓學生明白本節(jié)課的價值和意義，了解課堂學習的內(nèi)容與我們的生活實際有什么關聯(lián)，怎樣將學習的內(nèi)容應用到生活中去，明白學習對學生自身以后的發(fā)展有什么意義和作用。教師通過具體教學的過程來加以引導，讓學生能夠通過不同的方式來達到學習的目的，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的意識，進一步來開發(fā)學生的潛能，讓學生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，增強學生主動學習的意識的同時也提高課堂教學效果和教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是促進學生自主學習的催化劑。學生對所學的知識感興趣，學習效果也會有事半功倍的效果。教師在教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中通過創(chuàng)設相應的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。教師要注重對學生情感的培養(yǎng)，掌握學生身心健康發(fā)展的特點，在設計教學情境的過程用學生感興趣的內(nèi)容來引導，讓課堂教學能夠達到更好的效果。教師要保持一個積極向上的心態(tài)，在教學中用生動的語言和適當?shù)男误w動作來營造出一種輕松活潑的課堂氛圍，讓學生能夠全身心地投入到課堂學習中。教師通過設計的教學情境來激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠在情境學習中自主地思考，進一步提高學生學習的主動性和積極性，教師也要適當?shù)慕o學生肯定和鼓勵，這也是一種激發(fā)學生學習興趣的有效方式。

例如，教師在教學《認識圖形》課時，可以讓學生通過自己動手制作七巧板來對圖形有大概的認識，通過創(chuàng)設與生活相關的情境來讓學生說出圖形的名稱，讓學生來說一說生活中見到的哪些物品與我們所認識的哪些圖形是一樣的，在培養(yǎng)學生動手能力和想象力的同時也激發(fā)了學生的學習興趣。通過情境教學來讓學生對所學習的知識有深入的理解，進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生主動學習的欲望

學生總是對新鮮的事物比較感興趣，而多媒體教學的方式就可以很好地滿足學生的這一心理特點。新穎有趣的事物總是能夠激發(fā)人的興趣，多媒體設備在教學中的應用已經(jīng)非常廣泛了，教師在教學過程中要在教學課本的基礎上引入一些與教學內(nèi)容相關的、比較新穎的教學內(nèi)容，避免課堂教學內(nèi)容的形式化，使教學內(nèi)容更加飽滿和豐富，從學生感興趣的點出發(fā)，在教學內(nèi)容設計上要有新意，能滿足學生的好奇心，引起學生的共鳴，讓學生能夠更容易理解和接受。多媒體教學可以將教學的內(nèi)容形象化、具體化，使學生在理解上更加容易，對所學的知識也能掌握的更好。比如在教學“相遇”問題時，教師可以將學生感興趣的人物設計到題目中，通過多媒體將數(shù)學抽象的相遇問題形象化，用動態(tài)演示的方式來讓學生直觀的學習，不但活躍了課堂氛圍，而且也能讓學生在這樣的學習環(huán)境中發(fā)揮主觀能動性，進而更加積極主動的學習。

四、教師要營造和諧平等的教學氛圍

從一定角度來說，學生只有在一種平等和諧的學習環(huán)境中，自主學習的意識才能被逐漸喚醒。教師在教學的過程中要以平等的姿態(tài)來對待學生，讓學生能夠感受到自己是教學活動的主體，相比較于嚴格的管束和填鴨式課堂教學，這樣平等寬松的教學氛圍反而可以使學生能夠更好的投入到學習中，更能取得好的教學效果。雖然常說“嚴師出高徒”，當然蘊含著一定的道理，但是也并非盡然。相對平等、自由、寬松的學習氛圍可以使學生感受到學習的自由，如果只是一味地禁止和強制學生學習，往往會適得其反，導致學生在這種強制學習的壓力下逐漸對學習產(chǎn)生厭煩的心理情緒。而給學生相對比較自由的學習空間，可以使學生能夠自由的發(fā)展自己的興趣，進而更好的投入到學習中，那么學習的效果肯定也是事半功倍的。比如，教師在走進教室上課時笑容滿面，就為本節(jié)課的課堂奠定了一個比較愉快、輕松的基礎，也為學生創(chuàng)造出了一個良好的心理環(huán)境，使教學能夠有一個好的開始，讓學生能夠覺得學習是一種享受，這樣在教學中提高學生的學習主動性也就非常容易了。

總而言之，在教學中提高學生學習的主動性是非常重要的，要讓

學生在學習中實現(xiàn)主動的學習，教師必須要轉(zhuǎn)變教學理念，明確教學的目標和教學的主體，對學生進行正確的引導，促進學生自主學習。學生在學習的過程中遇到問題時，教師要積極引導，讓學生通過自己的思考和探索，充分發(fā)揮學生的潛能，進一步實現(xiàn)從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師在教學的過程中也要不斷探索創(chuàng)新，發(fā)揮教育工作者的能動性，將培養(yǎng)學生的學習能力和實現(xiàn)學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的目標落到實處。

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