劉斌

摘 要：隨著我國新課程標準的進一步施行，初中的各門學科愈來愈注重對初中生綜合素質能力的養(yǎng)成。在進行初中數(shù)學的教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維是保證學生擁有優(yōu)秀綜合素質的重要一部分。根據(jù)如何加強學生在初中數(shù)學學科中的邏輯素養(yǎng)進行了探究。

關鍵詞：新課程標準;數(shù)學思維;初中數(shù)學

在培養(yǎng)初中生綜合素質能力的背景下，初中的數(shù)學老師必須在實際的課堂教學上注重對學生綜合素質的養(yǎng)成，其中相關的數(shù)學邏輯性是學生掌握好數(shù)學知識的重要因素，也是能夠使學生將所學知識運用平常生活的重要手段。

一、相關的數(shù)學思維

1.形象邏輯思維

現(xiàn)行我國實施的新課程標準規(guī)定中，清晰指出了要著重加強學生的形象邏輯推理的教學要點。形象邏輯推理就是要求學生能夠依據(jù)外物的專有外形進行空間化的想象，在初中數(shù)學的幾何問題方面使用最多。根據(jù)多年的教師教學經驗研究后發(fā)現(xiàn)，很多初中生在遇到空間幾何題目時很費解，學習起來具有一定的難度，這些情況都表明了其中一些初中生的形象邏輯推理能力可能發(fā)展得稍微差一些。形象邏輯思維的養(yǎng)成是學生在初中階段必定要擁有的一種技能，這種形象邏輯思維對初中幾何問題有著非常重要的作用。如在進行教學圖形這一章節(jié)的知識環(huán)節(jié)中，課本教材要求教師要能夠依據(jù)外物的特點進行一定的抽象思考，以此得到這個圖形的空間形狀，所以學生能否擁有形象邏輯推理是學好數(shù)學的關鍵點。

2.抽象邏輯思維

抽象邏輯推理能力是學好數(shù)學學科的最基礎特點，也是作為一名初中生想要學好數(shù)學知識所必要掌握的一種能力。抽象邏輯推理能力幾乎存在于數(shù)學學科的每一個過程中，因此，新課程標準也提到了要著重加強學生的抽象邏輯推理能力。大概可以說，只有把抽象邏輯推理能力掌握了，才是學好數(shù)學學科的開始。有很多數(shù)學概念的掌握，比如在教學北師大版數(shù)學課本中“數(shù)與形”這一章節(jié)知識時，要想使學生能夠進行數(shù)字和圖形之間的轉變，首先就要具備抽象邏輯推理能力。而初中生各方面的身體素質正處在不斷發(fā)展的時機，教師要抓住這個時機進行抽象邏輯推理能力的培養(yǎng)，不僅可以幫助學生更好地應對學科知識，而且在一定程度上也可以使學生大腦完善發(fā)展。

3.統(tǒng)計邏輯思維

對于新課程標注中規(guī)定的要求，統(tǒng)計邏輯推理能力也是學生必須要掌控的一種能力。統(tǒng)計邏輯推理能力是學生在進行學習統(tǒng)計學內容時所使用到的一種思維。在現(xiàn)如今的社會中，科技信息的蓬勃發(fā)展、大數(shù)據(jù)、新型網絡化都使相關數(shù)據(jù)需要進行統(tǒng)計，因此進行初中生數(shù)學統(tǒng)計邏輯推理能力的培養(yǎng)，對他們未來社會上的發(fā)展具有非常突出的作用。所以，必須在進行初中數(shù)學教學過程中注重對學生統(tǒng)計邏輯推理能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維的措施

1.尋找邏輯突破點

在進行初中數(shù)學的教學環(huán)節(jié)中，想要加強學生的數(shù)學邏輯推理能力，就要求數(shù)學教師首先尋找學生邏輯突破點，提升學生勤于思考數(shù)學問題的積極態(tài)度。數(shù)學邏輯推理能力的養(yǎng)成與其他能力的形成大致有相異的地方，初中生只有在學習數(shù)學知識的過程中主動進行問題的思考，才能夠提高自身的邏輯推理能力。這給教師帶來的任務就是，要突破教師之前在課堂教學中的思維定式，采取創(chuàng)新手段，和學生建立和諧的關系，只有這樣才能使學生形成積極的學習態(tài)度。

如在進行教學“對角線”這一節(jié)知識時，數(shù)學教師可以將數(shù)學知識和日常生活實際作為切入點，幫助學生通過生活中常見的事物來學習知識內容。可通過折紙的方式，與本次課堂的教學知識聯(lián)系起來，仔細講解具體的對角線內容，引導學生考慮相關問題，進而加強學生的數(shù)學邏輯推理能力。

2.提高思維的發(fā)散性

對于數(shù)學邏輯思維推理能力的養(yǎng)成主要是經過掌握數(shù)學相關的概念公式，再進行推演、應用實際問題這個過程。那么，在這個環(huán)節(jié)過程中，數(shù)學教師要特別注意課堂教學的教學效果是否良好，以此能夠使學生真真切切通過教師的講解知識而學到相關的能力。這種課堂效果主要是針對學生的邏輯水平、思維水平等對學生測評的重要標準。在實際的數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，數(shù)學教師要依靠數(shù)學課本教材的相關內容，對課本教材上的數(shù)學知識進行完整的講解，幫助學生深刻理解數(shù)學知識的概念內容，并且加強各個章節(jié)之間的聯(lián)系性，活躍學生的頭腦思維。

3.培養(yǎng)學生的自主性思維

學生在進行數(shù)學知識掌握的環(huán)節(jié)過程中，要保持一定的自主性，這就要求學生具備一定的自主性思維能力。作為初中階段的教師要重視對初中生自主性思維的形成，使學生能夠形成一定程度的自主思維能力，具備自身獨特的思維方式，學生有了思維的創(chuàng)新能力，將對學生之后的學習過程產生非常突出的影響作用。

處于初中階段的學生其數(shù)學邏輯思維的發(fā)展好壞，充分決定著學生綜合素質能力的發(fā)展。所以對教師的教學任務就是，在實際的數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，真正落實對學生思維能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能使學生綜合素質能力得到良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周衛(wèi)鋒.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維[J].課程教育研究，2019（6）：127-128.

[2]熊懷明.如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].江西教育，2018（30）：20-21.

[3]王子曄.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：169，171.

[4]王曉華.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].課程教育研究，2017（34）：115-116.

[5]杜有林.探析初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J]. 華夏教師，2017（2）：38.

編輯 王 敏