唐莉茹

摘 要：作為小學(xué)教育中的基本構(gòu)成，小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科承擔(dān)著多種職能?；诖?，主要針對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性進(jìn)行分析，并分別提出尊重學(xué)生的個性化差異、生活素材引入、合理運用課外實踐活動等方法，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革提供良好的理論參照。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)方法

近年來，人們對小學(xué)美術(shù)教學(xué)重視程度的提高使這一學(xué)科所面臨的壓力逐漸增加。新課改要求美術(shù)教師將激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。而當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)尚未完全達(dá)到這一目標(biāo)。因此，分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法具有一定的必要性。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性體現(xiàn)為：第一，深化學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力后，其可持續(xù)從美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中獲得滿足感，這一變化有助于提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，間接促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的改善[1]。第二，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育理論證實：創(chuàng)新能力是個體全面發(fā)展的前提之一，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力已經(jīng)成為小學(xué)教育中各學(xué)科面臨的主要要求之一。如小學(xué)美術(shù)教師能夠通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則學(xué)生想象力、審美能力等方面的發(fā)展均可受到一定的促進(jìn)作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法分析

這里主要從以下幾方面入手，針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究。

（一）尊重學(xué)生的個性化差異方面

由于學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面差異，其在學(xué)習(xí)過程中容易表現(xiàn)出明顯的個性化差異。而當(dāng)教師忽視學(xué)生的個性化差異，或未根據(jù)學(xué)生實際需求開展教學(xué)活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可能會受到一定的影響。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性化差異，合理施教，進(jìn)而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)的實現(xiàn)[2]。

以湘教版四年級下冊小學(xué)美術(shù)教材中的《花團(tuán)錦簇》部分為例，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供各類花卉的圖片、視頻素材，引導(dǎo)學(xué)生以“我心中最美麗的花”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作前，鼓勵學(xué)生盡量避免選擇真實存在的花卉創(chuàng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，描繪出其心中最美麗的花。在這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的審美偏好不同，可能會出現(xiàn)某學(xué)生創(chuàng)作出的花不被其他學(xué)生所認(rèn)可的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)及時發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，認(rèn)可學(xué)生的審美差異，以避免學(xué)生因與他人不一致而受挫，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)美術(shù)教師還可以鼓勵學(xué)生表達(dá)其作品中體現(xiàn)的美，借助分享環(huán)節(jié)，間接促進(jìn)其他學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過尊重學(xué)生的個體差異，有效激發(fā)、維持學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

（二）生活素材引入方面

創(chuàng)新能力培養(yǎng)并非一類簡單目標(biāo)，其實現(xiàn)過程的耗時相對較長。因此，為了實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，小學(xué)美術(shù)教師可借助引入生活素材這一教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的改善。

以湘教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊教材中的《家鄉(xiāng)古建筑》單元為例，在教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新能力，小學(xué)美術(shù)教師可事先了解學(xué)生的居住地信息，選擇其家鄉(xiāng)的古建筑，作為教學(xué)素材。例如，得知班級多名學(xué)生的家鄉(xiāng)位于甘肅蘭州后，教師利用多媒體為其播放蘭州著名古建筑——白塔寺的視頻資料，以此促使學(xué)生進(jìn)一步了解古建筑的特征及形態(tài)。而在任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師可將“你向往的古建筑”作為主題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象：如果需要選擇一座古建筑居住，你希望它是怎樣的？請把它畫出來。

這種教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢在于：其可在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新創(chuàng)造能力完成創(chuàng)作目的。在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣水平有助于其從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而形成一個良性循環(huán)。

（三）合理運用課外實踐活動方面

為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師還可合理運用課外實踐活動這一措施，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。

具體而言，以湘教版五年級下冊小學(xué)美術(shù)教材中的《飛天幻想》為例，在教學(xué)過程中，教師可選擇植物園或大型公園等場所，帶領(lǐng)學(xué)生通過高聳入云的植物、飛鳥在天空中翱翔的姿態(tài)，想象飛天的場景，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。對于學(xué)生而言，課外實踐活動在教學(xué)場所方面的特殊性，使學(xué)生更容易發(fā)揮想象力及創(chuàng)新能力，在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力可得到良好的激發(fā)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，合理選擇課外實踐活動場所，帶領(lǐng)學(xué)生共同開展課外實踐，以便借助這一機(jī)會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力水平的提升。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定的必要性。為了實現(xiàn)上述目的，小學(xué)美術(shù)教師需在充分認(rèn)可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，選擇適宜的教學(xué)方法，逐步實現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。此外，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)注重教學(xué)技巧、方法的總結(jié)，以便持續(xù)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生通過良好的創(chuàng)新能力實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘蘇明.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（2）：196.

[2]王之波，王芳，孫長明.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)措施探討[J].中國校外教育，2016（34）：22-23.

編輯 馮志強(qiáng)