王捍政 何小俠 張婷 劉西珍

摘? 要：民辦教育事業(yè)是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，而師資隊(duì)伍建設(shè)則是民辦高校重中之重，本文分析民辦高校在全國(guó)所占比例，以A民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)為例，分析建設(shè)現(xiàn)狀，剖析存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)之對(duì)策，以更好的推進(jìn)民辦高校教育事業(yè)又好又快發(fā)展，也推動(dòng)著教育經(jīng)濟(jì)乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校;師資隊(duì)伍;建設(shè)對(duì)策

一、民辦高校地位

民辦高校在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，占有重要地位，A民辦高校的發(fā)展就是很好的例證。截至2018年3月30日，國(guó)家教育部網(wǎng)公布，全國(guó)共有高等學(xué)校2879所（普通高校2595所，含獨(dú)立學(xué)院266所），其中民辦高校735所，成人高校283所;民辦高校占全國(guó)高校25.5%，占全國(guó)普通高校1/4之多。在2016年--2018年公布民辦高校中有317所民辦專科（高職）院校，151所獨(dú)立設(shè)置的民辦高校（本科）和266所獨(dú)立學(xué)院。從公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，民辦高校在全國(guó)高校中已經(jīng)占有相當(dāng)大的比重。尤其是近幾年來(lái)，民辦高校增加了290多所，由全國(guó)高校1/5現(xiàn)已經(jīng)提升到1/4，從結(jié)構(gòu)來(lái)看，本科、專科（高職）、獨(dú)立學(xué)院均占有一定的數(shù)量和規(guī)模，充分說(shuō)明了民辦高校教育事業(yè)是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，民辦高校在全國(guó)普通高校中也越來(lái)越占有重要的地位。A民辦高校也屬于全國(guó)民辦普通高校之一。經(jīng)歷20多年發(fā)展歷史，現(xiàn)已擁有萬(wàn)余名學(xué)生，專任教師600余名，師資隊(duì)伍建設(shè)在多年的探索與實(shí)踐中得到發(fā)展。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

A民辦高校在師資隊(duì)伍建設(shè)中，注重?cái)?shù)量與結(jié)構(gòu)，教師基本滿足教學(xué)需求。一是師生比例符合國(guó)家辦學(xué)要求，生師比18：1以內(nèi);二是碩博比例占專任教師總數(shù)70%以上，符合國(guó)家50%以上的辦學(xué)要求;三是副高以上職稱人數(shù)（含副高）所專任教師總數(shù)40%以上，符合國(guó)家辦學(xué)30%以上的辦學(xué)要求;四是年齡結(jié)構(gòu)合理，35歲以下者占專任教師 45%以上，36—45歲者占專任教師總數(shù)20%多，46—55歲占專任教師總數(shù)13%左右;55歲以上者占專任教師總數(shù)18%左右。45歲以下的中青年教師已經(jīng)超過(guò)60%以上，教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì);五是學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。專任教師中來(lái)自省內(nèi)高校30多所，省外高校近60多所，其中來(lái)自985、211高校20多所;六是符合崗位資格的主講教師已在90%以上，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)要求;七是“雙師型”教師占專任教師總數(shù)30%以上，具有專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師比例達(dá)到15%以上，基本滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，注重教育教學(xué)水平。一是師德水平提升。建章立制，發(fā)放師德師風(fēng)學(xué)習(xí)資料，搭建工作平臺(tái)，落實(shí)師資活動(dòng)載體，近三年來(lái)評(píng)選出全省師德先進(jìn)個(gè)人2名。全校評(píng)選出優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者100余名，又評(píng)選出10多個(gè)先進(jìn)集體，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，收效很好;二是教學(xué)水平穩(wěn)步提升，（1）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，建章立制，全校形成了一支師德優(yōu)良，教學(xué)水平較高的教師隊(duì)伍;近幾年來(lái)，涌現(xiàn)出9名省級(jí)教學(xué)名師、5名校級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)十大工匠大師1名、教學(xué)能手10名、教學(xué)骨干10名，通過(guò)教學(xué)骨干隊(duì)伍帶動(dòng)教師教育教學(xué)水平的不斷提升;（2）開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽。近三年來(lái)，學(xué)校每年組織青年教師開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，先后開(kāi)展6期青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，有50多名青年教師分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。學(xué)校給獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書，同時(shí)發(fā)放了筆記本電腦等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，很好的調(diào)動(dòng)了教師教育工作者的積極性與創(chuàng)新性;（3）改革教學(xué)方法。學(xué)校2017年立項(xiàng)省教育改革研究項(xiàng)目2項(xiàng)、完成省級(jí)2015年確立的2項(xiàng)教改項(xiàng)目、每年確立校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目20余項(xiàng);（4）測(cè)評(píng)結(jié)果較好。學(xué)校堅(jiān)持“教授進(jìn)課堂”、全年進(jìn)行“百場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研活動(dòng)，提高教師學(xué)科水平，反哺教學(xué)。學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)較高。

在師資培養(yǎng)建設(shè)中，注重教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。一是制定培訓(xùn)制度，學(xué)校先后發(fā)布多項(xiàng)規(guī)章，有效保障了教師職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng);二是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校由執(zhí)行校長(zhǎng)全面抓好教師的培養(yǎng)工作，明確規(guī)定教師發(fā)展中心、人事處是培養(yǎng)教師的組織機(jī)構(gòu);三是多種途徑培訓(xùn)，每年學(xué)校自己組織新教師崗前短期培訓(xùn)，以及平時(shí)的有關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，人數(shù)達(dá)300余名。每年有60余名青年教師與老教授簽訂導(dǎo)師制協(xié)議，得到老教授的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)近三年來(lái)參加省級(jí)及其以上業(yè)務(wù)培訓(xùn)的教師人數(shù)達(dá)到300多人。實(shí)踐證明，采取多種途徑培訓(xùn)、培養(yǎng)青年教師，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的有力舉措。

三、存在主要問(wèn)題

（一）博士學(xué)歷教師比例偏低。學(xué)校自有教師隊(duì)伍中博士研究生不到30人，所占比例總體偏低，且博士學(xué)位教師在專業(yè)之間分布不均衡，高學(xué)歷教師偏少。

（二）青年教師比例較大。35歲以下青年教師占47%以上，所占比例偏高。部分青年教師以及初入職的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)能力亟待提高。

（三）高層次領(lǐng)軍人才缺乏。教師的實(shí)踐鍛煉不夠，科研能力還不夠強(qiáng)，領(lǐng)軍人才和高層次拔尖人才缺乏，有影響的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，整體競(jìng)爭(zhēng)力和承接重大科研項(xiàng)目的實(shí)力不足。部分專業(yè)的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人偏少。

（四）“雙師型”教師數(shù)量仍顯不足。學(xué)?！半p師型”教師僅占專任教師總數(shù)的30%，具有行業(yè)背景和取得職業(yè)資格與任職資格的教師為數(shù)尚少，有任職經(jīng)歷的教師較少，教師整體的實(shí)踐動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，教學(xué)上仍不同程度上存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍存在一定差距。

四、實(shí)施主要對(duì)策

（一）加快高層次人才培養(yǎng)和引進(jìn)步伐。在充分論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真研究學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，實(shí)施學(xué)校人才引進(jìn)政策，加大對(duì)引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷教師的扶持力度，每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)。有計(jì)劃的聘請(qǐng)知名專家學(xué)者到校講學(xué)，開(kāi)展合作研究，為教師提供交流合作平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以創(chuàng)建省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為抓手，以“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)為契機(jī)，以專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為平臺(tái)，組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，著力培養(yǎng)一批校級(jí)教學(xué)名師;通過(guò)繼續(xù)實(shí)施學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師遴選辦法，在學(xué)術(shù)交流、科研經(jīng)營(yíng)等方面給予重點(diǎn)扶持，形成可持續(xù)發(fā)展的科研團(tuán)隊(duì)，著力培養(yǎng)一批在行業(yè)和區(qū)域有一定影響力的學(xué)科專業(yè)帶頭人。

（三）繼續(xù)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)。加大青年教師的培養(yǎng)力度，充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，在進(jìn)修提高、攻讀博士學(xué)位方面給予一定的政策傾斜，提高現(xiàn)有青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性和科學(xué)性，定期開(kāi)展教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)，定期舉辦青年教師教學(xué)比賽，提高青年教師教學(xué)基本功和教學(xué)能力。

（四）加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。繼續(xù)實(shí)施教師定期到企事業(yè)單位掛職（頂崗）機(jī)制，每年加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為應(yīng)用型本科高校奠定好的基礎(chǔ)。

五、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

民辦高校是教育事業(yè)的重要組成部分，也是教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，教育經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。每一所民辦高校做好、做強(qiáng)教育事業(yè)，無(wú)疑就是發(fā)展了教育事業(yè)，增加教育經(jīng)濟(jì)的收入，也就是對(duì)國(guó)家最大的貢獻(xiàn)。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格人才的搖籃，教師則是育才的引路人、知識(shí)的傳播者，師資隊(duì)伍建設(shè)必然是高校教育事業(yè)發(fā)展的核心，也就成為教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

綜上所述，民辦高校在全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中占有重要的地位，A民辦高校的發(fā)展就是很好的例證，師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校同步發(fā)展，對(duì)其做法、存在的問(wèn)題，進(jìn)行客觀的分析，進(jìn)而提出師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，站在經(jīng)濟(jì)起跑線上看教育，以教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)也就成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，值得我們深入研究、探討，意義無(wú)比重大。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王捍政（1953.6-）男，漢族，陜西省洋縣人，本科，陜西服裝工程學(xué)院人事處處長(zhǎng)，教授級(jí)高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：經(jīng)濟(jì)與人事管理研究。

何小俠（1975.10-）女，漢族，陜西銅川新區(qū)人，本科，陜西服裝工程學(xué)院人事處副處長(zhǎng)，講師，研究方向：人力資源管理研究。

張? 婷（1993.2-），女，漢族，陜西乾縣人，碩士，陜西服裝工程學(xué)院人事處師資科科員，助教，研究方向：人力資源管理研究。

劉西珍（1993.10-）女，漢族，陜西安康市人，本科，陜西服裝工程學(xué)院人勞科科員，助教，研究方向：人力資源管理研究。