摘要：為了進一步提升物聯(lián)網(wǎng)教學的效率與價值，利用開放平臺展開教學有著重要的意義，需要相關教師重點關注?；诖?，本文分析了開放平臺的優(yōu)勢及分類，說明了物聯(lián)網(wǎng)教學的意義，重點闡述了基于開放平臺的物聯(lián)網(wǎng)教學中教學思路、教學手段、教學模式等的調(diào)整策略。

關鍵詞：開放平臺? ?物聯(lián)網(wǎng)教學? ?校企聯(lián)合

近幾年來，信息技術得到了深入的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術受到了人們重點的開發(fā)與關注。在這樣的背景下，物聯(lián)網(wǎng)教學需要重點發(fā)展，相關教師要結合最先進技術以及當前的發(fā)展趨勢完成教學。就當前的物聯(lián)網(wǎng)教學來說，開放平臺的引入極為重要，能夠進一步推動學生應用能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，相關教師要在開放平臺的基礎上完成互聯(lián)網(wǎng)教學，充分發(fā)揮出學生的自主學習能力。

一、開放平臺的優(yōu)勢及分類

在互聯(lián)網(wǎng)以及軟件行業(yè)中，開放平臺得到了廣泛的應用。在開放平臺的支持下，軟件系統(tǒng)能夠經(jīng)過公布與其他的程序接口連接，且不需要修改系統(tǒng)源代碼?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)得到了更深層次的發(fā)展與應用，世界范圍內(nèi)已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代。在這樣的大背景下，開放平臺實現(xiàn)了對網(wǎng)站服務的偽裝，使其能夠從計算機可以辨別的數(shù)據(jù)接口完成與外部的開放連接，為人們提供了更多的數(shù)據(jù)信息。對于開放平臺來說，依照平臺服務的主體，能夠將其分成兩類，即社會網(wǎng)絡服務網(wǎng)站以及中心化開放平臺。其中，對于社會網(wǎng)絡服務網(wǎng)站來說，其提供的所有程序均為該網(wǎng)站準備的應用研發(fā)接口，僅為該網(wǎng)站本身提供服務。

二、物聯(lián)網(wǎng)教學的意義分析

在信息技術的發(fā)展條件下，物聯(lián)網(wǎng)逐漸興起。可以說，物聯(lián)網(wǎng)是一個新專業(yè)，其中涉及到的信息知識相對較多，對教學有著更高的要求。對于物聯(lián)網(wǎng)教學來說，其最明顯的特征與價值為“新”和“廣”。其中，“新”包含著技術新、概念新以及專業(yè)新。在物聯(lián)網(wǎng)中，包含著幾種新型的關鍵技術，例如多媒體技術、網(wǎng)絡技術、無線通信技術、光通信技術、計算機控制技術、自動化技術等等，所以在技術方面更“新”。對于物聯(lián)網(wǎng)來說，其是近幾年才形成的概念，并沒有形成較為精準的定義，而是一種籠統(tǒng)性的描述。如今，相關研究人員依舊在對物聯(lián)網(wǎng)的概念展開進一步優(yōu)化。同時，由于物聯(lián)網(wǎng)是一種新型的專業(yè)，所以尚未形成較為成熟的參考模式，因此在進行實際教學與人才培養(yǎng)中，相關教師需要結合當期的實際需求完成。

對于物聯(lián)網(wǎng)教學的“廣”來說，其主要表達了該專業(yè)涉及到的知識面以及運用范圍更加廣泛。在實際的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學中，學生需要掌握自動控制技術、ZigBee無線傳感網(wǎng)絡技術、嵌入式系統(tǒng)技術等等，面向的行業(yè)范圍包括傳感通信、智能交通系統(tǒng)、智能自動化應用工程等等。

三、基于開放平臺的物聯(lián)網(wǎng)教學策略探究

（一）教學思路

在當前的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學中，主要包含著計算機網(wǎng)絡、無線傳感器網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)通信技術等課程的教學。相比于其他的網(wǎng)絡工程專業(yè)教學來說，其更加關注無線網(wǎng)絡，特別是近距離無線通信技術的開發(fā)與應用。在現(xiàn)階段的教學中，存在著人才需求與供應質量不匹配、實際人才需求無法對接等問題，因此，相關教師必須要應用開放平臺的優(yōu)勢與特點，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)教學策略的調(diào)整與完善。

結合當前的研究，能夠將物聯(lián)網(wǎng)體系劃分為三個層析，即感知層、傳播層與應用層[1]。由此能夠了解到，對于物聯(lián)網(wǎng)來說，網(wǎng)絡是基礎性條件，若是沒有網(wǎng)絡，則數(shù)據(jù)傳輸就無法實現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)也就失去了其應用意義。因此，在進行物聯(lián)網(wǎng)教學中，要重視開放平臺的引入。在基于開放平臺的物聯(lián)網(wǎng)教學中，相關教師要轉變傳統(tǒng)的開放平臺教學思路，充分發(fā)揮出學生的自我學習能力，促進其物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)素養(yǎng)的提升。在實際的教學中，教師要關注理論教學與實踐教學結合。在課堂中，可以將學校、運營商等具備的網(wǎng)絡拓撲結構直觀的展示于學生的面前，提升學生對網(wǎng)絡拓撲結構的熟悉程度。

（二）教學手段

在實際的教學過程中，教師要將物聯(lián)網(wǎng)與實際生活情境相結合，例如智能交通、智能家居、智能農(nóng)業(yè)等等，重點展開實踐性教學，提升學生對相關物聯(lián)網(wǎng)知識的應用能力。為了進一步提升物聯(lián)網(wǎng)教學的質量與效果，實現(xiàn)教學資源的整合利用，筆者認為，在物聯(lián)網(wǎng)教學中深度應用開放平臺有著重要的意義。例如，可以通過搭建基于網(wǎng)絡課程實踐教學的開放平臺，并將其應用于物聯(lián)網(wǎng)教學中，能夠打破教學受到客觀條件的限制，實現(xiàn)高經(jīng)濟性的、高質量的教學。

（三）教學模式

1.結合人才需求

結合上文的分析能夠了解到，當前，物聯(lián)網(wǎng)教學尚未形成較為成熟的參考模式，因此在進行實際教學與人才培養(yǎng)中，相關教師需要結合當期的實際需求完成。需相關教師注意的是，由于物聯(lián)網(wǎng)教學涉及到的知識點相對較多，所以在實際的教學中，不能僅涉及到基礎知識的講解與鞏固，還要對學生及社會的需要進行關注與深入分析[2]。此時，教師要對當?shù)鼗蚴侨珖髽I(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才實際需求展開分析，為學生規(guī)劃出良好的、正確的發(fā)展方向，并引導學生充分發(fā)揮自主學習能力完成相關知識點的掌握。通過這樣的方式，能夠完成分層教學，滿足不同水平、能力學生的實際學習需求。

2.突出就業(yè)導向

為了進一步提升物聯(lián)網(wǎng)教學的現(xiàn)實價值，增強學生的市場競爭力，相關學校與教師在實際的教學中，要以就業(yè)為主要導向，滿足行業(yè)與企業(yè)的用人需求。在這一過程中，師資力量的貧瘠是較為重要的一項阻礙因素。為了降低這一因素產(chǎn)生的負面影響，筆者認為，可以通過加強學校與企業(yè)之間合作的形式來解決?？梢哉f，對于物聯(lián)網(wǎng)教學與發(fā)展來說，校企聯(lián)合模式的應用具有必然性，其不僅能夠完成資源的優(yōu)化利用，還能夠實現(xiàn)企業(yè)與學校的“雙贏”。在物聯(lián)網(wǎng)實驗室的建設中，學?？梢越Y合合作企業(yè)提供的資金、設備等支持完成建設。同時，要與企業(yè)共同協(xié)商人才培養(yǎng)與教學的方案，為企業(yè)提供其發(fā)展所需的人才。對于學校而言，在校企聯(lián)合的模式下，可以邀請企業(yè)中的專業(yè)人士、優(yōu)秀從業(yè)人員等參與到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設與課程建設中，并應用開放平臺完成教學。對于企業(yè)來說，在校企聯(lián)合的模式下，能夠培養(yǎng)、吸收企業(yè)實際需求的人才。

在這一環(huán)節(jié)中，相關學校與教師要結合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的結業(yè)情況，完成相關企業(yè)的分析，并確定合作企業(yè)。通過這樣的方式，能夠將物聯(lián)網(wǎng)教學與企業(yè)實際運營進行深度結合，將學生的實踐、課程設計等落到實處，推動物聯(lián)網(wǎng)教學質量和現(xiàn)實價值的提升。

3.重視創(chuàng)新、協(xié)作人才的培養(yǎng)

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學中，主要的教學目標為完成一個物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的搭建。理論上來說，學生通過幾年的專業(yè)學習能夠完成物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的搭建[3]。但是，就實際教學效果來看，在學生幾年的專業(yè)學習中，由于并沒有構建起物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的框架，所以并不能完成較為完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)搭建，教學效果并未達到理想的狀態(tài)。在這樣的情況下，相關教師要將教學的重點放置于物聯(lián)網(wǎng)應用型人才的培養(yǎng)中，通過引入開放平臺就能夠實現(xiàn)這一教學目標。

（四）開放平臺的開發(fā)與具體應用

對于物聯(lián)網(wǎng)來說，網(wǎng)絡是基礎性條件，若是沒有網(wǎng)絡，則數(shù)據(jù)傳輸就無法實現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)也就失去了其應用意義。因此，為了進一步提升物聯(lián)網(wǎng)教學的效果，相關教師可以組織學生搭建開放平臺，并應用該開放平臺完成自主學習的方式完成教學。通過這樣的方式，不僅調(diào)動起了學生的自主學習能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還提升了學生的知識點掌握情況與實踐應用水平。在實際的教學中筆者發(fā)現(xiàn)，NS2不僅屬于開源軟件，且有著較為強大的功能，所以十分適用于網(wǎng)絡的仿真教學中。但是，由于NS2具有一定的難度，所以學生，特別是初學者需學習一段時間后才能展開使用。

在這樣的情況下，筆者結合學生對C++源碼的學習情況，將學生進行了分層。其中，組織C++源碼學習情況較好、開發(fā)能力較強的學生完成對NS內(nèi)核部分的分析，并初步搭建起用于物聯(lián)網(wǎng)線上教學的開放平臺。對于一些開發(fā)能力一般的學生，筆者組織其審閱了開發(fā)代碼中的錯誤，并進行細節(jié)性的修改。對于一些開發(fā)能力較弱的學生，筆者主要讓其在課余時間對開放平臺中的物聯(lián)網(wǎng)教學資源進行觀看，并提出使用感受以及優(yōu)化建議，讓開發(fā)能力較強以及中等的學生對平臺完成進一步調(diào)整與優(yōu)化。通過這樣的方式，學生對于開放平臺內(nèi)部網(wǎng)絡、原理等知識更加了解，為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)教學提供了更豐富的知識儲備。

四、結語

綜上所述，就當前的物聯(lián)網(wǎng)教學來說，開放平臺的引入極為重要，能夠進一步推動學生應用能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過調(diào)整教學思路與教學手段，應用結合人才需求的、突出就業(yè)導向、重視創(chuàng)新協(xié)作人才培養(yǎng)的教學模式，結合開放平臺的開發(fā)與應用，實現(xiàn)了開放平臺與物聯(lián)網(wǎng)教學的有機融合，提升了物聯(lián)網(wǎng)教學的質量與價值，更好的滿足了行業(yè)與企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的實際需求。

參考文獻：

[1]物聯(lián)網(wǎng)開放平臺——平臺架構、關鍵技術與典型應用[J].自動化博覽，2018，（10）：7.

[2]楊美玲.開放平臺基礎上的物聯(lián)網(wǎng)教學研究[J].電腦迷，2018，（08）：167.

[3]羅高峰，石子娟.物聯(lián)網(wǎng)教學實踐模式研究──以基于開放平臺的網(wǎng)絡類課程實踐教學為例[J].物聯(lián)網(wǎng)技術，2016，（07）：108-109+112.

（作者簡介：梁爽，教師，講師，研究生，單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學院，物聯(lián)網(wǎng)方向。）