摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容主要有閱讀和寫作兩方面，閱讀能力和寫作能力是語文科目中最為基礎(chǔ)的兩項能力，因此必須從小抓起，注重對這兩項能力的培養(yǎng)。本文主要對讀寫結(jié)合法的重要性進行了論述，同時提出了在小學(xué)語文閱讀課堂中合理應(yīng)用讀寫結(jié)合法的策略，旨在更好的提升小學(xué)生的閱讀水平與寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀課堂;讀寫結(jié)合法

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)同為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是其中的教學(xué)難點所在。小學(xué)語文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)方式注重“讀”，大量事實證明，只讀不寫的教學(xué)方法對學(xué)生閱讀能力的提升起不到多大好處，只有將讀和寫結(jié)合起來，才能達到真正意義上的閱讀理解，幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

一、 運用讀寫結(jié)合法提升表達能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的實施目的并不單純在于積累字、詞、句，也不是單純培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的方式方法，而是在其基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們的讀寫能力。縱觀整個小學(xué)語文教學(xué)過程，讀寫結(jié)合法的運用，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，這一過程中對于學(xué)生閱讀水平與寫作能力的提高非常有利。與此同時，這項閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用對于教師創(chuàng)新教學(xué)方式也非常有利，通過讀寫結(jié)合教學(xué)方式的運用，教師可以在學(xué)生完成閱讀后，引導(dǎo)其深入思考，并鼓勵學(xué)生用文字表現(xiàn)出自己的思想，這一過程不僅可以幫助學(xué)生拓寬知識面，同時還能激發(fā)出學(xué)生對閱讀、寫作的興趣，有助于提升他們的語言表達能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀和寫作二者是互通的，閱讀課的實施可以為學(xué)生寫作提供大量素材，通過閱讀學(xué)生可以探索到寫作的技巧，并將其應(yīng)用到以后的寫作之中，這樣一來，學(xué)生們就會形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

二、 讀寫結(jié)合法應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣開始

小學(xué)生普遍缺乏自制力，閱讀課對他們來說比較沉悶，因此讀寫結(jié)合法的運用應(yīng)在激發(fā)他們的興趣基礎(chǔ)之上進行。讀和寫都不是學(xué)生們喜歡做的事情，因此筆者嘗試將閱讀課改編成探險求知的課程，將學(xué)生的注意力吸引過來之后，使其產(chǎn)生對閱讀的興趣，這樣才算邁開了成功的第一步。例如，在《淺水洼里的小魚》教學(xué)中，第一自然段講讀過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出小魚命運的相關(guān)語句，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些語句，然后提問：“哪些詞語牽動了你的心？”“吸干、蒸干、干死”被同學(xué)總結(jié)出時，接著引導(dǎo)：“其中三個‘干字，多么令人焦急！如果你現(xiàn)在就是其中一條小魚，你會感覺怎樣？”隨著老師的提問，悲傷的音樂《神秘園》響起，學(xué)生自然的融入到了課文情境之中，與被困的小魚們同悲同憂，同學(xué)們對課文內(nèi)容的體悟逐漸加深，同時他們對課文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸被點燃。為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在閱讀選材上下大力氣，讓學(xué)生自主選擇，筆者不給予任何干涉，在閱讀課上充分尊重學(xué)生的興趣愛好，只有他們找到了自己喜歡的內(nèi)容，才會自主的深入思考，這時筆者根據(jù)現(xiàn)實生活，引導(dǎo)其根據(jù)材料深入思考，引導(dǎo)學(xué)生們利用小組合作的方式開展討論，完成討論后利用文字的形式將他們自己的收獲和體悟表現(xiàn)出來，最后匯報給筆者，這一過程中學(xué)生們獲得的每個進步，我們都給予及時的公開表揚。事實證明，這種閱讀教學(xué)活動的開展，有利于激發(fā)出學(xué)生對閱讀課的興趣，同時他們的語言表達能力也會相應(yīng)提升。

三、 讀寫教學(xué)法應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作

小學(xué)語文教學(xué)非常注重對學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，多模擬課文進行寫作，學(xué)生的寫作能力可以得到很快的提升。具體來說，在模仿寫作過程中，教師應(yīng)給予合理的指導(dǎo)，例如，《荷花》課文的大概內(nèi)容是先介紹事件發(fā)生的時間、地點與人物，然后再將自己比成荷花，詳細的對荷花進行描寫。教師在這堂課上深入淺出的闡述了課文的結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生按照課文的結(jié)構(gòu)進行仿寫，仿寫的內(nèi)容是學(xué)生自己喜歡的一種花，這樣設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。再如，《爬山虎的腳》課文的大概內(nèi)容是對爬山虎這種植物的形態(tài)、變化情況進行描寫，完成這節(jié)課教學(xué)后，筆者也嘗試引導(dǎo)學(xué)生們按照課文的寫作方法對某植物進行仿寫，主要是模仿課文中寫作的順序與寫作的手法，寫出一篇有關(guān)植物的文章來。通過這種寫作訓(xùn)練方式的實施，學(xué)生們的寫作能力不僅得到了顯著提升，同時他們觀察事物的能力也有明顯提升。

四、 讀寫教學(xué)法應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生合理續(xù)編課文

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式涉及很多方面內(nèi)容，合理續(xù)編課文就是其中比較典型的一種。小學(xué)語文教材中有很多課文在結(jié)尾處都設(shè)置了留白，充分利用這些留白續(xù)寫課文，也是一種非常有效的教學(xué)方法。例如，在《賣火柴的小女孩》一課中，課堂上筆者引領(lǐng)學(xué)生通讀全文后對課文進行講解，學(xué)生們感受到了課文中賣火柴小女孩的孤單無助，然后筆者讓學(xué)生針對課文結(jié)尾作出小女孩行為的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入想象，如果真的有人去買了小女孩的火柴，那么小女孩會怎樣？如果有好心人收留了小女孩，小女孩又會如何？這種合理續(xù)編課文的方式有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時還能激發(fā)出他們的創(chuàng)作欲望。因為課堂上學(xué)生們已經(jīng)充分感受到了小女孩的痛苦，那么續(xù)寫時就會自然的融入自己的情感，比方說在作文中充分表現(xiàn)出同情小女孩，因此就會對小女孩的美好生活描寫的非常仔細，這一過程對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常重要。

五、 結(jié)語

從總體上來看，讀寫結(jié)合法對提升小學(xué)生的閱讀水平與寫作能力具有非常重要的意義，不僅可以激發(fā)出學(xué)生對閱讀的興趣，同時還能進一步提升學(xué)生們的寫作能力。具體來說，讓學(xué)生自由選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣后投入寫作之中，同時多模擬課文進行寫作，多注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力，此外還要引領(lǐng)學(xué)生合理續(xù)編課文，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力?？傊W(xué)語文教學(xué)中開展讀寫教學(xué)法時，一定要嚴格遵守學(xué)生的認知規(guī)律，將切入點放在學(xué)生的興趣上，多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動筆記錄，這樣才能在潛移默化之中獲得事半功倍的教學(xué)效果。

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作者簡介：

林紅冰，福建省龍巖市，福建省龍巖市松濤小學(xué)。