黃錫榮

摘 ?要：小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透，使小學(xué)生能夠具有良好的道德品質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代人才。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在小學(xué)思想品德教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德教育;德育教育;滲透方法

在小學(xué)階段開(kāi)展思想品德教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)、具有良好的生活習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的建設(shè)。當(dāng)前，很多教師都認(rèn)識(shí)到了德育教育的重要性，并能夠在教學(xué)中進(jìn)行貫徹落實(shí)，為學(xué)生道德品質(zhì)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、選取生活案例，指導(dǎo)學(xué)生明辨是非

在進(jìn)行思想品德教學(xué)的時(shí)候，涉及到一些人生哲理，有的小學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些內(nèi)容比較枯燥，難以進(jìn)行理解。教師可以在生活中選取一些案例，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，對(duì)什么是正確的做法、什么是錯(cuò)誤的做法進(jìn)行辨別，使學(xué)生具備明辨是非的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《讓家園更美好》的時(shí)候，我讓學(xué)生回憶了自己在日常生活中常見(jiàn)的公園、街景，讓學(xué)生感受自己家園的美好。同時(shí)，我為學(xué)生展示了生活中的情境，讓學(xué)生分析并回答：案例中的做法是正確的嗎？在案例1中，一個(gè)小女孩正在給公園里的花澆花;在案例2中，一個(gè)小男孩正在摘一朵花。學(xué)生說(shuō)，案例1中的小女孩愛(ài)護(hù)植物，她的行為是正確的;而案例2中的小男孩隨意破壞公共領(lǐng)域的植物，對(duì)植物的生命和公園的景觀都造成了傷害，因此是錯(cuò)誤的。我告訴學(xué)生，我們要愛(ài)護(hù)我們的家園，讓我們的家園更美好。在生活化的情境中，學(xué)生掌握了正確的做法，能夠在遇到類(lèi)似情境的時(shí)候自覺(jué)約束自己的行為。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育意識(shí)

在當(dāng)前的思想品德教材中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生由淺入深地對(duì)思想品德的知識(shí)進(jìn)行掌握。在對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠接觸更多的德育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。例如，在學(xué)習(xí)《我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大》這一單元的時(shí)候，教材中對(duì)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了分析，并鼓勵(lì)大家能夠做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，在學(xué)習(xí)中吸收更多的知識(shí)和力量，我對(duì)學(xué)生分享了一個(gè)故事：“在古代，有個(gè)孩子叫匡衡，他非常喜歡學(xué)習(xí)，但是他家的經(jīng)濟(jì)條件不好，他只能在墻壁上鑿一個(gè)小孔，通過(guò)隔壁的燭光來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在極其艱難的條件下，他依然努力學(xué)習(xí)。而我們身處于幸福的現(xiàn)代，擁有了整潔的教室、專業(yè)的教師、良好的學(xué)習(xí)條件，我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，使自己成為新時(shí)代的好少年?！睂W(xué)生對(duì)故事中的人物非常敬佩，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是推動(dòng)自己成長(zhǎng)的重要生產(chǎn)力，只有自己掌握了更多知識(shí)，才能夠?yàn)樽鎳?guó)做貢獻(xiàn)，成為更加優(yōu)秀的人才。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)德育教育內(nèi)容的滲透，學(xué)生能夠進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，在掌握思想品德基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的發(fā)展。

三、通過(guò)趣味活動(dòng)，提高思想品德水平

如何讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用，就成為教師所思考的問(wèn)題。很多學(xué)生在課堂上吸收了很多知識(shí)，但是當(dāng)他走入社會(huì)生活的時(shí)候，往往忘記了對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，使教學(xué)成為了“紙上談兵”。教師可以組織學(xué)生參加趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，提高自己的思想境界，促進(jìn)思想品德水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《公共場(chǎng)所拒絕危險(xiǎn)》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)公共場(chǎng)合可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)以及處理方法。為了能夠讓學(xué)生有參與感，我讓幾個(gè)學(xué)生結(jié)成一個(gè)小組，以情景劇的方式來(lái)進(jìn)行展示。其中一個(gè)小組的學(xué)生展示了溺水的危害：在水庫(kù)旁邊，貼了一張告示：“水深危險(xiǎn)，請(qǐng)勿下水”。而一個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己很會(huì)游泳，而且認(rèn)為水庫(kù)的水都非常干凈，就下水進(jìn)行游玩，沒(méi)有多久就出現(xiàn)了溺水的危險(xiǎn)。另外的同學(xué)扮演了路人，有的下水去救人，有的撥打了救援電話，把游泳的學(xué)生救到岸上進(jìn)行搶救。扮演警察的學(xué)生告誡大家：在公共場(chǎng)合有很多危險(xiǎn)，我們要學(xué)會(huì)辨別這些危險(xiǎn)，并掌握躲避危害的方法，不要因?yàn)樽约旱膬e幸心理而造成人身上的傷害。在表演情景劇的過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得非常好玩，不管是表演的學(xué)生還是觀看的學(xué)生，都對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)趣味化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)思想品德的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，并且能夠?qū)崿F(xiàn)融會(huì)貫通。

總之，小學(xué)階段是小學(xué)生思想、思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生可塑性也是最強(qiáng)的，因此，開(kāi)展德育教育也就變得非常重要。小學(xué)的思想品德教育是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究思想品德教育，有益于為我們的社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?。在小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透德育教育，能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)情感和形成良好的文明行為，為學(xué)生走向社會(huì)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大的幫助。

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