肖曉慧

【摘要】? 中華民族經(jīng)過五千年的積淀，其傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，博大精深，不僅在中國(guó)有著深遠(yuǎn)的影響，同樣也是世界文化的重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日是我們傳統(tǒng)文化繼承的載體，同樣也是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧的體現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日文化與人民的生活更加貼切，我國(guó)非常重視傳統(tǒng)節(jié)日的繼承，所以將清明、國(guó)慶、端午、中秋等一些具有傳統(tǒng)文化色彩的節(jié)日納入我國(guó)的法定節(jié)日當(dāng)中，因此在教學(xué)中也需要我們將這種傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。對(duì)于特殊教育美術(shù)教學(xué)，我們也可以利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)美術(shù)教學(xué)的滲透工作，來提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，因此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討一下傳統(tǒng)節(jié)日文化在特殊教育中美術(shù)教學(xué)的滲透教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】? 傳統(tǒng)節(jié)日文化 特殊教育學(xué)校 美術(shù)教學(xué) 滲透研究

【中圖分類號(hào)】? G760 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-027-02

引言

在特殊教育學(xué)校中由于學(xué)生自身的一些缺陷，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)存在一定的障礙，因此教師在展開美術(shù)教學(xué)時(shí)可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透在教學(xué)過程中，通過傳統(tǒng)節(jié)日文化在美術(shù)課堂的滲透，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還能有效地將我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承下去。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，有些文化如陽春白雪般，學(xué)生難以理解。相對(duì)來說，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化比較貼近我們的生活，所以學(xué)生能夠更好地理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而能夠更好地理解美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)于特殊教育學(xué)校的意義

我們應(yīng)該在學(xué)校美術(shù)教育中加大對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的運(yùn)用，在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中加以滲透，幫助學(xué)生去理解學(xué)科的知識(shí)，教師通過傳統(tǒng)節(jié)日文化在美術(shù)課堂的滲透展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美術(shù)學(xué)科的魅力，同時(shí)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于學(xué)生來說是一種可以切身體驗(yàn)的文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，并且學(xué)生能夠通過傳統(tǒng)節(jié)日更好地理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。通過傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透作用可以幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更好地理解美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，有效提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)教學(xué)在特殊教育學(xué)校的實(shí)施現(xiàn)狀

首先是教師的專業(yè)技能要不斷更新提升，特殊教育學(xué)校教師專業(yè)知識(shí)在教育教學(xué)中的運(yùn)用是比較嚴(yán)格的，但是對(duì)于大部分的教師來說自身的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能還不夠充足，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日文化在美術(shù)教學(xué)上的滲透帶來巨大的挑戰(zhàn);其次是教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化在美術(shù)教學(xué)上的滲透的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠充足，同時(shí)學(xué)校也沒有一個(gè)系統(tǒng)性的培訓(xùn)體系，教師在教學(xué)當(dāng)中自身的教學(xué)方法沒有得到提升和鍛煉不能滿足日益發(fā)展的教育需求，所以學(xué)校需要定期培養(yǎng)教師的教學(xué)方法;最后就是傳統(tǒng)節(jié)日文化在美術(shù)教學(xué)中的滲透當(dāng)中需要一些道具和設(shè)施，這就需要學(xué)校投入一些資金來提供這樣一個(gè)平臺(tái)，幫助教師更好地開展教學(xué)工作，但是在實(shí)際情況當(dāng)中學(xué)校不能很好地提供這方面的平臺(tái)，導(dǎo)致教學(xué)工作較難開展。

三、目前美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）不能整體性地開展教學(xué)工作

在特殊教育學(xué)校中，每個(gè)學(xué)生自身的身體素質(zhì)都是不同的，在一個(gè)班級(jí)中自閉癥學(xué)生、腦癱學(xué)生、多重障礙的學(xué)生等等，因此在美術(shù)教學(xué)中，教師不能很好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生展開教學(xué)工作，并且班級(jí)當(dāng)中每個(gè)學(xué)生在年齡、生活經(jīng)歷等方面都會(huì)有不同程度的差異，所以也增加大了教師教學(xué)工作的難度。在整體性教學(xué)過程中，教師不能清楚地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也不高。

（二）特殊教育學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高

特殊教育學(xué)校的學(xué)生相對(duì)來說由于自身的缺陷，在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到一些問題，聽力、視力缺陷的，導(dǎo)致學(xué)生的感知能力和理解能力受到很大的限制。因此在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師很難有效地開展教學(xué)工作?？赡軐?duì)于普通學(xué)生一節(jié)課的知識(shí)，對(duì)他們來說要學(xué)多節(jié)課。傳統(tǒng)節(jié)日文化在美術(shù)教學(xué)的滲透，是需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷去探索和學(xué)習(xí)，就像傳統(tǒng)節(jié)日中的剪紙藝術(shù)一樣，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索其中的內(nèi)涵，同時(shí)也需要學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成一些作品，所以就需要每個(gè)同學(xué)之間相互配合，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。如果對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化在美術(shù)教學(xué)中的滲透中沒有加入這種團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)節(jié)，只是單純地讓教師去進(jìn)行灌輸性的教學(xué)工作，學(xué)生不能積極地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而會(huì)增加美術(shù)教學(xué)的難度，進(jìn)而不能有效地提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，這也是有悖于我們實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日文化在美術(shù)教學(xué)中滲透的初衷。

（三）傳統(tǒng)文化節(jié)日文化滲透教學(xué)內(nèi)容較為多樣化

在特殊教育學(xué)校傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師在教學(xué)中基本都是教給學(xué)生一些美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)的繪畫技巧，但是沒有很好地滲透運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化來進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)節(jié)日文化包含許多方面，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也有許多地種類，如：繪畫，毛筆字，剪紙，貼畫，陶瓷制作，學(xué)生在實(shí)踐操作中是不能一個(gè)人獨(dú)立完成的，因此需要團(tuán)隊(duì)的合作以及教師的引導(dǎo)，所以在具體開展過程中比較有難度，教師分身乏術(shù)不能同時(shí)兼顧所有學(xué)生，加上教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教師必須要制訂一套科學(xué)有效的教學(xué)方法。

四、如何在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化

（一）特殊教育學(xué)校與傳統(tǒng)節(jié)日文化的結(jié)合

美術(shù)教育在新課程改革的背景下，一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題，教師應(yīng)該如何在新課程改革背景下展開美術(shù)教學(xué)，以及美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該以什么方式進(jìn)行教學(xué)，這些都是教師目前待議解決的問題。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說成長(zhǎng)的路上需要教師和家長(zhǎng)的培養(yǎng)，離開哪一個(gè)方面都是不可以的。因此在教育過程中，必須要家長(zhǎng)和教師聯(lián)合起來共同培養(yǎng)學(xué)生。家長(zhǎng)和學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，所以就需要家長(zhǎng)和教師說明一下學(xué)生在性格上有什么特點(diǎn)，在日常的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問題，不能觸碰到學(xué)生哪些敏感的地方以及學(xué)生身上有哪些方面比較突出，家長(zhǎng)希望教師在哪方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，而教師就需要向家長(zhǎng)提出一些可行有效地教學(xué)方法和教學(xué)方式。在家庭中家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如在家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生一些基本的禮儀，在街道上碰見鄰里主動(dòng)招呼，在和朋友相處的時(shí)候互相尊重平等相處。同時(shí)在一些傳統(tǒng)的文化節(jié)日中家長(zhǎng)需要將這種節(jié)日儀式感教給學(xué)生，如在端午節(jié)吃粽子紀(jì)念屈原，在春節(jié)放鞭炮、貼窗花、守歲等等，讓學(xué)生在這種儀式感中感受傳統(tǒng)文化所帶來的魅力。同時(shí)在學(xué)校中教師也要結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)學(xué)生展開教學(xué)工作。在日常教學(xué)中教授給學(xué)生不同種類的節(jié)日文化知識(shí)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的一些基本內(nèi)容，其次教師還可以在班級(jí)中舉辦一些傳統(tǒng)節(jié)日的主題班級(jí)活動(dòng)。另外，可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中搜尋一些具有傳統(tǒng)節(jié)日色彩的內(nèi)容，讓學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中向其他同學(xué)進(jìn)行展示，通過這上方式不僅增加學(xué)生的知識(shí)，而且能在班級(jí)當(dāng)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，像是一些貼紙、窗花、陶瓷的制作等等，這些都可以作為教師教學(xué)的素材，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化所帶來的魅力。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的種類繁多，并且每個(gè)節(jié)日背后都有其隱藏的歷史典故以及獨(dú)特的文化，對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說自身的理解能力是有限的，所以教師必須針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，讓學(xué)生能夠更好地理解傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中我們可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日文化，在不同的節(jié)日開展不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，比如在端午節(jié)當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生繪制黑板報(bào)、制作龍舟、包粽子、做香包，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日氣氛，教師可將任務(wù)分配給學(xué)生，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組安排一個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)小組完成教師所規(guī)定的活動(dòng)，A小組完成制作龍舟這項(xiàng)工作，B小組完成繪制黑板報(bào)這項(xiàng)工作，C小組完成包粽子這項(xiàng)工作，在任務(wù)當(dāng)中教師必須做一些引導(dǎo)性的工作，在黑板報(bào)的繪制過程中教師可以給學(xué)生提供一些繪制的素材，以及繪制過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，在制作龍舟的過程教師可以幫助學(xué)生選材料，并且在拼接當(dāng)中需要注意的問題都需要教師向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，最后教師將學(xué)生的工作成果全部都擺放在教室前面，并且表彰每個(gè)作品，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的快樂。

（三）在游戲當(dāng)中完成傳統(tǒng)節(jié)日文化在美術(shù)教學(xué)滲透的工作

特殊教育學(xué)校的學(xué)生本身來說內(nèi)心世界非常豐富，并且生活當(dāng)中是不善言辭的人，不愿意與他人交流，不愿意將自己的一些想法向他人表達(dá)，所以教師通過傳統(tǒng)節(jié)日在美術(shù)教學(xué)的滲透讓學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)自己的一些想法。在美術(shù)教學(xué)中教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)大膽設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，在游戲活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的氛圍，比如春節(jié)的緣由，人們?yōu)榱朔纯鼓戢F用鞭炮驅(qū)逐，可以利用這個(gè)素材讓學(xué)生開展一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生去制作一些鞭炮道具，然后再制作年獸的道具，讓一個(gè)學(xué)生扮演年獸，其他學(xué)生用鞭炮驅(qū)逐，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的氛圍，在制作道具的時(shí)候能夠很好地提高學(xué)生的美術(shù)技能，整個(gè)過程中提高了學(xué)生地審美能力、創(chuàng)造美的能力，更激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，特殊教育學(xué)校的學(xué)生需要學(xué)校和家長(zhǎng)用心去呵護(hù)，讓他們不會(huì)因自身的缺陷而自卑，能夠擁有良好的心態(tài)和人生態(tài)度，積極健康地學(xué)習(xí)生活。美術(shù)課堂是學(xué)生表達(dá)自身情感一種很好的途徑，學(xué)生在美術(shù)課堂中感受美的魅力，通過自己動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造美的作品。通過對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透，學(xué)生提高了美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與自信，提高了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，更激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力，我們?cè)谔厥饨逃龑W(xué)校中應(yīng)該大力發(fā)展這種教學(xué)方式，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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