孫家剛 陳娟

摘要：發(fā)展學(xué)生的德與慧是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性任務(wù)。德慧班級建設(shè)中，需要以誦讀經(jīng)典，奠定德慧底蘊(yùn);需要共同參與，挖掘德慧潛力;需要通過活動承載，彰顯德慧班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：

德與慧??班級??活動

“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個(gè)規(guī)律，否則就辦不好學(xué)?！边@是習(xí)近平主席在北京師范大學(xué)師生座談會上的重要論斷。合肥市南園學(xué)校秉持“德慧終身，學(xué)行天下”的校訓(xùn)，在學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面堅(jiān)持“立德樹人，文化凝聚”;對校訓(xùn)中的“德”與“慧”進(jìn)行詮釋與細(xì)化，并以班級文化建設(shè)為載體，將“立以德，啟以慧”融入班級文化建設(shè)的全過程，以環(huán)境、交流、管理、教育、實(shí)踐為抓手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理，培育學(xué)生自育能力。力求把班級建設(shè)成為讓每一個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、保護(hù)和發(fā)揮每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力及想象力、讓每一個(gè)孩子敢于和樂于展現(xiàn)自我的“德慧型”班級，讓每一個(gè)學(xué)生成為德正慧明的好少年。以下是我校德慧班級建設(shè)中的實(shí)踐與思考。

一、與經(jīng)典同行，奠定德慧底蘊(yùn)

中國古代文化經(jīng)典是歷代先賢智慧的結(jié)晶，承載著中國幾千年的文明。部頒《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！蔽覀兘逃椭笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，進(jìn)而傳承經(jīng)典，目的就是讓學(xué)生走進(jìn)時(shí)間的長河，感受歷史的變遷，用一個(gè)個(gè)鮮活的歷史故事，啟迪著學(xué)生的思維，傳遞“真、善、美”的理念;一首首流傳千古的詩詞，寄予著作者的情懷，打開了學(xué)生想象的空間;一篇篇優(yōu)美激蕩的文章，啟迪學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生積極向上的動力。

為了創(chuàng)建德慧班級，學(xué)校從細(xì)微處著手，時(shí)時(shí)、處處創(chuàng)設(shè)閱讀經(jīng)典的氛圍，讓學(xué)生近距離“接觸”圣賢、大家等。在學(xué)校的長廊里懸掛著學(xué)生力透紙背的書法作品，有雖稚嫩卻有模有樣的用鉛筆或者鋼筆寫成的古詩詞，有高年級學(xué)生的軟筆書法作品，“業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨”等名言警句躍然紙上，筆法遒勁有力，書寫流暢灑脫。富有創(chuàng)新精神的電子報(bào)展示欄是孩子們學(xué)習(xí)經(jīng)典的又一好去處。學(xué)生們借助于電腦設(shè)計(jì)的電子報(bào)，其獨(dú)特的編排和引人入勝的內(nèi)容常常引得其他同學(xué)駐足閱讀。教室的墻壁布置以“感受經(jīng)典溫暖，開啟智慧人生”為主題，每位班主任各顯神通，內(nèi)容精彩紛呈，讓學(xué)生徜徉在經(jīng)典的世界里。

誦讀經(jīng)典是培養(yǎng)德慧少年，打造德慧班級的“必修課”。從一年級開始，學(xué)校結(jié)合區(qū)本教材，通過多種舉措，分年級、分階段讓學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《論語》《中華經(jīng)典詩詞》等作品。同時(shí)，學(xué)校通過讀書節(jié)、詩詞大會、經(jīng)典誦讀比賽等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生充分展示所學(xué)，寓教育于活動中。

誦讀經(jīng)典讓學(xué)生們一邊感受祖國文字的魅力，一邊接受心靈的洗禮，感悟忠孝禮義的內(nèi)涵。與經(jīng)典同行，學(xué)經(jīng)典，用經(jīng)典，為學(xué)生立德啟慧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為創(chuàng)建德慧班級奠定了德慧底蘊(yùn)。

二、促共同參與，挖掘德慧潛力

德慧班級建設(shè)需要讓每個(gè)學(xué)生都參與班級管理，成為班級小主人，“小組合作”班級管理模式的創(chuàng)建是德慧班級建設(shè)的關(guān)鍵所在。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，“小組合作”是培養(yǎng)學(xué)生善于交流、善于表達(dá)的有效學(xué)習(xí)方式。我們在德慧班級建設(shè)中，非常注重學(xué)生之間建立“學(xué)習(xí)小組”，學(xué)習(xí)小組成員一般為四五人，小組成員明確分工，班主任、大隊(duì)部經(jīng)常對組長進(jìn)行培訓(xùn)與輪換，每個(gè)小組都有自己的組名。經(jīng)常性地開展小組間的合作交流，并通過小組間成員的互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相合作，提高學(xué)生的合作與交流能力，使學(xué)生養(yǎng)成“自律”品格，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性，使每個(gè)學(xué)生都在積極努力成為一名優(yōu)秀學(xué)生。孩子的合作不僅僅體現(xiàn)在課堂中，在班級管理中，每一個(gè)小組依然發(fā)揮著自己的作用。每天由學(xué)生以小組的形式管理班級，在組長的分配下，小組成員各司其職，帶領(lǐng)早讀，管理班級紀(jì)律，檢查班級衛(wèi)生，并認(rèn)真填寫小組管理登記表。組員佩戴值日班干標(biāo)志，極大地增強(qiáng)了孩子的榮譽(yù)感和責(zé)任心。同時(shí)，小組管理也進(jìn)行評比，下一小組對上一小組的管理情況進(jìn)行評價(jià)，看他們是否監(jiān)管到位，是否盡職盡責(zé)，是否有效管理班級，最后給出評價(jià)等次。對于認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠把班級事務(wù)管理得井井有條的優(yōu)秀小組組員給予獎勵，對于沒有盡職盡責(zé)地完成任務(wù)的小組給予必要的幫助與指導(dǎo)?？傊〗M管理使得孩子們都想讓自己的小組在班級管理中脫穎而出，這極大地培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)結(jié)精神、合作意識及解決問題的能力。

通過“學(xué)習(xí)小組”，讓每位孩子都有機(jī)會參與到班級管理中來，形成人人熱愛班級、個(gè)個(gè)心系集體的良好班風(fēng)。

在實(shí)行“小組合作”新型管理班級模式之初，可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，有的小組發(fā)揮作用不是很理想，這個(gè)時(shí)候需要班主任加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，學(xué)校堅(jiān)持把如何進(jìn)行德慧班級建設(shè)的培訓(xùn)，作為班主任培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容，通過專家講座、典型案例分享、世界咖啡屋沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，引導(dǎo)班主任成為德慧班級建設(shè)的能手。

在德慧班級建設(shè)中，每位學(xué)生都發(fā)揮了巨大的作用。早讀負(fù)責(zé)人會像小老師一樣站在講臺前指揮同學(xué)早讀，教室里清爽而整潔，紅領(lǐng)巾佩戴有人查、圖書角圖書有人管……班主任再也不用操心一些瑣碎的小事了，學(xué)生們儼然個(gè)個(gè)是小主人，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，處處將集體榮譽(yù)放在第一位，他們從中找到了自己的位置，工作著并快樂著。學(xué)生無形之中形成了一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ麈湥寻嗉壋Ｒ?guī)事務(wù)管理得井井有條，也越來越熱愛自己的第二個(gè)“家”了。

三、讓活動承載，彰顯德慧班風(fēng)

豐富多彩的活動可以增強(qiáng)班級的凝聚力，使學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校力求將活動課程化，通過主題班會設(shè)計(jì)課程、研學(xué)課程、合唱節(jié)、運(yùn)動會、科技節(jié)課程等多種形式，讓學(xué)生在活動課程中體驗(yàn)、感悟，在活動中鍛煉、展示、成長，使德慧班級建設(shè)有規(guī)劃、有載體、有個(gè)性地整體推進(jìn)。

1.班會的自主權(quán)交給學(xué)生

學(xué)校要求讓學(xué)生成為班會課的組織者、指導(dǎo)者，把班會的主題設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、活動開展交給學(xué)生，班主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)主持人和評價(jià)班會效果。孩子們設(shè)計(jì)的主題班會精彩紛呈，如 “天才來自勤奮”“環(huán)保與你同行”“德正慧明”等。他們想法大膽，設(shè)計(jì)獨(dú)特，能從孩子的角度思考問題，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，讓班會更接“學(xué)生氣”，教育效果出人意料。在準(zhǔn)備班會的過程中，學(xué)生們相互合作、相互配合，不僅鍛煉了膽量、口才與組織協(xié)調(diào)能力，而且越來越自信。越來越多的小主持人在班級、學(xué)校舞臺上涌現(xiàn)出來，他們大方自然的主持風(fēng)格絲毫不亞于老師。

2.定期開展“小老師”活動

孩子們根據(jù)自己的所長選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，制作PPT。面對“小老師”，學(xué)生們學(xué)得可起勁了。在“小老師”課堂，越來越多的同學(xué)展示了自己的特長，鍛煉了自己的能力。各個(gè)“小老師”牽頭組織的愛好交流群應(yīng)運(yùn)而生，加入群的孩子有著共同的愛好，他們相互合作、互幫互學(xué)、共同成長。

3.有計(jì)劃地開展各種社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動

社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動是促進(jìn)學(xué)生成長的有效形式。學(xué)校通過舉辦植物大家說、合唱節(jié)、體育節(jié)、經(jīng)典誦讀、課本劇展示等社團(tuán)活動，豐富學(xué)生的學(xué)校校本課程體系與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與批判性思維、主動學(xué)習(xí)的意識、集體榮譽(yù)感和合作探究能力。學(xué)校充分利用下午3：30課后時(shí)間，成立各種形式的學(xué)生社團(tuán)，讓每一位學(xué)生選擇自己喜歡的社團(tuán)，都有機(jī)會在社團(tuán)中學(xué)習(xí)一些方法與技能，展現(xiàn)自己的特長，在活動中既獲得了成功的體驗(yàn)，也進(jìn)一步發(fā)展了特長。學(xué)校還將社會實(shí)踐活動細(xì)化為感悟自然、人文與合肥、科技探究、博物館課程等多個(gè)實(shí)踐活動課程板塊，如“森林課堂”“博物館課程”“學(xué)行天下研學(xué)課程”，學(xué)生走出學(xué)校、走入大自然、走進(jìn)社區(qū)，積極參加各種社會實(shí)踐活動。在活動中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了新知識，開拓了新視野，既鍛煉了膽量，又提高了探究世界、探究自然的興趣。一次又一次的活動為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，也讓每一個(gè)班級氛圍越來越和諧，師生關(guān)系越來越融洽。

立以德，啟以慧，讓我們學(xué)校的每個(gè)班級都能成為學(xué)生快樂的家，在老師愛的付出與奉獻(xiàn)中靜待花開的聲音，等待著收獲滿園“德慧”芬芳吧！

責(zé)任編輯：趙瀟晗