許春桃

摘要：碳化積木是一種幼兒大型玩具，是木塊經(jīng)過特殊處理（打磨、上面漆等等）而成，它有各種規(guī)則的、不規(guī)則的形狀，這些形狀特質(zhì)不同、長短不一、厚薄不同、功能相異，給幼兒的搭建、建構(gòu)提供了足夠的空間。教師通過開展系列大型碳化積木建構(gòu)游戲活動，讓幼兒從認(rèn)知到創(chuàng)新，從交流到合作，從有主題到能堅持，見證了有質(zhì)量的游戲，看得見的成長。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新??合作??主題

2019年5月中下旬，安徽省第三屆“幼兒游戲活動周”在黃山市舉行，祁門縣幼兒園為其中的一個匯報觀摩點。學(xué)校大班選取了大型碳化積木進(jìn)行建構(gòu)游戲，并先后開展了系列活動。

通過查閱有關(guān)資料，我們確定了大班幼兒建構(gòu)游戲發(fā)展目標(biāo)：能與同伴交流、溝通，通過討論、協(xié)商進(jìn)行分工合作;能主動探索輔助材料的結(jié)構(gòu)特性，能對其進(jìn)行比較、分類、觀察和嘗試，并能獲得運用空間、距離、方向、守恒等數(shù)學(xué)概念;能學(xué)會運用排列、組合、連接、拼插、鑲嵌、架空等技能，搭建造型較復(fù)雜的物體或組合的主題造型;能自主尋求材料，變通材料的玩法，能夠按照自己的意愿，選擇空間和材料進(jìn)行建構(gòu)游戲。

孩子們從最初的“散養(yǎng)式”到之后的小有規(guī)模，每一次的點滴進(jìn)步無不體現(xiàn)著他們在不斷成長。一路走來，有驚喜，有收獲，有思考。

一、足夠認(rèn)知，方能創(chuàng)新

現(xiàn)象：建構(gòu)區(qū)內(nèi)，孩子們非常興奮、激動，尤其是看到可以運輸材料的小推車，更是一個勁地裝、無目的地運。有的孩子忙得上躥下跳，跑這跑那。他們一個勁地拼長條、重疊，然而卻面臨倒塌的結(jié)局，只有少數(shù)幾個孩子搭了些簡單的造型。整個操作坊，材料堆滿地，嘰嘰喳喳的吵鬧聲充斥著整個空間。第一次的游戲活動就這么草草收場。

分析：孩子第一次接觸大型碳化積木，沒有任何這方面的構(gòu)建基礎(chǔ)，對材料不熟悉，有哪些形狀，怎么運用，幼兒的認(rèn)識及相關(guān)的知識經(jīng)驗嚴(yán)重匱乏。

策略：帶領(lǐng)幼兒充分認(rèn)識、熟悉材料。教師可以收集有特色的建筑物圖片和大量碳化積木構(gòu)建的作品圖片讓幼兒觀看、欣賞，豐富幼兒想象;讓幼兒自主摸索鑲嵌、鏤空、錯開等知識技能，尋找平衡點、感受對稱美;讓幼兒根據(jù)需要，自主地選擇、設(shè)計，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力。一段時間下來，孩子創(chuàng)造出來的作品已經(jīng)超出了我們成人的想象。

二、溝通交流，協(xié)商合作

場景一：建構(gòu)游戲區(qū)內(nèi)，孩子們都在忙乎著。區(qū)內(nèi)一角安安和許昊的對話引起了我的注意：

“許昊，你想搭什么？”

“我想搭城堡?！?/p>

“搭城堡很難的，要搭很高很高的，要很多材料，還要那種半圓的形狀做屋頂?！?/p>

“那你和我一起吧，我們把戴澤研、黃子睿也叫來?！?/p>

“好！”

這一刻，溝通和交流拉開了帷幕。

場景二：我不動聲色，一邊走一邊看。遠(yuǎn)處的王一帆大聲地對我說：“許老師，您過來一下?！蔽易吡诉^去，只見他的小組里成員分工十分明確：有運輸材料的，有場地監(jiān)工的，有隊長的業(yè)務(wù)助手，有負(fù)責(zé)“主刀”的。十幾分鐘之后，一個有地基、墻體，有屋頂、圓門的小屋就出爐了，一時間大家都被吸引了過來。

場景三：一邊的王苓苓孤零零的，似乎沒找到什么感覺，搭一下歇一下，看看這看看那，我走過去蹲下來：“你怎么會一個人？為什么不找個團(tuán)隊一起合作？”她支吾著，我趁機招呼了唐子謙：“糖果，王苓苓做事很認(rèn)真的，你讓她加入你們的團(tuán)隊可以嗎？”那邊欣然應(yīng)許。

分享：孩子們在經(jīng)過前期的認(rèn)知、訓(xùn)練、創(chuàng)造之后，已具備一定的構(gòu)建基礎(chǔ)，但個人的力量總是有限的，而團(tuán)隊的合作，能夠達(dá)成個人難以實現(xiàn)的目標(biāo)。團(tuán)隊合作最大的好處就是能夠相互取長補短，克服個人能力上的不足。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)孩子的合作能力、團(tuán)隊意識，不忽略每一個人、每一份子在團(tuán)隊當(dāng)中的存在感，讓他們溝通、交流、協(xié)商、合作，共同完成。

三、找準(zhǔn)主題，迎難而上

規(guī)劃：關(guān)于建筑主題，孩子們議論紛紛，各抒己見。有的取名為《巴黎小鎮(zhèn)》，有的取名為《兒童樂園》，有的取名為《水上娛樂中心》;緊接著是推選小組長、團(tuán)隊組合、人員分工等。孩子們嘰嘰喳喳興奮不已，三個一群，五個一伙，有的跳起來招手呼應(yīng)，有的跑過去抱住“兄弟”，一場“招聘會”就這樣開始了。

實施：各小組團(tuán)隊都忙得熱火朝天了，可汪子杰還在走來走去漫無目的地游蕩著。我立馬走過去，問他是哪一組的，任務(wù)是什么。他好像明白了什么，馬上忙去了。一會兒，王佑可好像在那顯得無所事事，發(fā)著呆。我過去問明緣由，原來她是沒找準(zhǔn)“位置”，不知道該為這個團(tuán)隊做點什么。我說：你上次的“路”不是鋪得很好嗎？去吧，去和葉施樂鋪一條到游樂場的公路。許子涵和洪浩宇想搭建一個立著的風(fēng)車，可能是沒找到平衡點，風(fēng)車總是倒，兩個孩子似乎有點泄氣了。我蹲下來，告訴他們：別急，老師和你們一起來看看……

反思：在游戲過程中，我們要幫助幼兒清晰目標(biāo)，及時關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)程，敏感發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的需要。另外，幾個回合下來，孩子們的興趣已不如之前那么高漲了，探索欲、求知欲也不是很強烈了。如何讓游戲再進(jìn)一步地深入？如何再激發(fā)孩子們的興趣、挖掘他們的潛能？這是接下來要思考的問題。

孩子們經(jīng)過前后五次碳化積木建構(gòu)游戲系列活動，水平較之前已經(jīng)有質(zhì)的飛躍。他們學(xué)會了合作、交流，學(xué)會了數(shù)的概念、空間的思維，知道了平衡、學(xué)會了對稱，他們也了解到做事要有耐心，有毅力，要不怕困難;他們還知道了如何保護(hù)作品以及如何評價他人的作品;他們的滿足感、自信心，成就感得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

其實，在日常的教育教學(xué)、游戲活動中，隨處有教育契機、教育靈感，關(guān)鍵是作為老師的我們要善于觀察、隨時記錄、勤于思考、不斷總結(jié)，只有這樣，你才讓孩子玩出有質(zhì)量的游戲，并通過游戲讓孩子獲得看得見的成長。

責(zé)任編輯：黃大燦