張燕

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是不可或缺的一環(huán)。但是小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足、對(duì)社會(huì)的觀察還處在比較淺薄的層面，所以很難寫出有深度的好文章。筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)通過(guò)“互批與自批”相結(jié)合，反復(fù)總結(jié)感悟的方法，借助于多種積累知識(shí)、啟發(fā)心靈的活動(dòng)，長(zhǎng)期有計(jì)劃地安排作文教學(xué)任務(wù)，可以起到增強(qiáng)小學(xué)生作文深度的作用，并對(duì)小學(xué)生的后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文??作文深度??啟發(fā)心靈

小學(xué)語(yǔ)文作文深度提升，是一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)受到一線老師和教育專家重視的問(wèn)題，但目前對(duì)于提升作文深度的具體方法和實(shí)踐過(guò)程總結(jié)較少。筆者以教學(xué)過(guò)程中學(xué)生長(zhǎng)期遇到的寫作困難為出發(fā)點(diǎn)，先剖析問(wèn)題再解決問(wèn)題。

一、小學(xué)生語(yǔ)文作文深度不足的原因

要提升小學(xué)生作文的深度，必須首先分析和了解目前限制學(xué)生作文水平的主要因素，才能更好地對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)提高的目的。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的一線教學(xué)觀察和思考，認(rèn)為以下這些因素是非常關(guān)鍵的。

1.學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不足

整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生還處于一個(gè)知識(shí)快速增長(zhǎng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。大部分學(xué)生只能接觸到自己的家人和學(xué)校的老師同學(xué)，他們看到的世界上是單純的、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的。因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小、理解能力不足，很多的經(jīng)典古詩(shī)文和名著他們都還沒(méi)有接觸。知識(shí)量的不足和見(jiàn)識(shí)的有限，很大程度上制約了小學(xué)生的作文水平。感受和經(jīng)歷是促進(jìn)創(chuàng)作的第一要素，沒(méi)有閱讀和生活體會(huì)就不會(huì)有打動(dòng)人心的文字。

2.學(xué)生對(duì)生活的觀察不夠深入

這一點(diǎn)不同于第一點(diǎn)的見(jiàn)識(shí)閱歷不足，更偏向于一種認(rèn)識(shí)習(xí)慣。由于當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，小學(xué)生們較早地接觸到很多電子產(chǎn)品。電子游戲和網(wǎng)絡(luò)世界讓很多孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的觀察不夠“敏感”，也不夠重視。當(dāng)他們看到春雨后一片生機(jī)的綠色家園，看到冬日銀裝素裹的冰雪世界，看到流浪在街頭的乞討者時(shí)，往往不能自發(fā)地認(rèn)真體會(huì)生活中種種現(xiàn)象給他們帶來(lái)的情感沖擊，更不要說(shuō)反省和深入思考事情的本質(zhì)。這就要求我們有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)孩子觀察世界的興趣，以一個(gè)引路人的身份帶領(lǐng)他們思考身邊值得留心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、提高學(xué)生作文深度的學(xué)期實(shí)踐總結(jié)

1.“讀經(jīng)典，背經(jīng)典，閱經(jīng)典”——知識(shí)積累沒(méi)有捷徑

以四年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)始到學(xué)期結(jié)束的一個(gè)班級(jí)為例，經(jīng)過(guò)半年有計(jì)劃的知識(shí)擴(kuò)充活動(dòng)，學(xué)生們的知識(shí)量和語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提升。針對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題，長(zhǎng)期通過(guò)多種活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生積累知識(shí)，不僅有益于學(xué)生作文創(chuàng)作，也有益于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

早晨十分鐘的經(jīng)典閱讀，學(xué)生可以自主選擇唐詩(shī)宋詞或者宋詩(shī)。我建議學(xué)生以短小的作品為主，一則時(shí)間不多，二則容易堅(jiān)持閱讀甚至背誦。我還建議學(xué)生選擇注釋全面、詳盡的版本，以便更好地理解古詩(shī)文，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)到其中的美感和內(nèi)涵。有很多學(xué)生在一學(xué)期的“晨間十分鐘閱讀”活動(dòng)中，背誦了不少短小精悍又方便作文時(shí)引用的詩(shī)文素材，他們自己也覺(jué)得非常有成就感。學(xué)生們體會(huì)到樂(lè)趣之后，有些會(huì)自發(fā)地做記錄，寫簡(jiǎn)單的閱讀心得。

此外，“晚間十分鐘”的活動(dòng)則是讓學(xué)生在課業(yè)完成之后或者睡前，或者趁學(xué)習(xí)空當(dāng)?shù)牧闼闀r(shí)間閱讀一篇好文章。我提倡學(xué)生廣泛閱讀，無(wú)論科普文章，還是散文或傳記，等等，都可以閱讀。事實(shí)表明，孩子們能自發(fā)地在身邊浩瀚的文字世界里找到與他們貼近的部分，并且因?yàn)槭亲约旱倪x擇所以更容易記住和思考這些知識(shí)。聚沙成塔，集腋成裘，小的積累，就會(huì)產(chǎn)生很大的作用。

2.“發(fā)現(xiàn)與感動(dòng)”——用心看才能看得見(jiàn)

“發(fā)現(xiàn)與感動(dòng)”不是一個(gè)活動(dòng)主題，而是我的語(yǔ)文作文課的中心點(diǎn)。因?yàn)槎嗄陙?lái)同時(shí)擔(dān)任班主任和語(yǔ)文老師，我在日常工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)世界的觀察能力是相對(duì)弱的，他們更關(guān)注游戲和網(wǎng)絡(luò)世界的變化。當(dāng)然，信息化是一個(gè)不可阻擋的時(shí)代趨勢(shì)。但是現(xiàn)實(shí)世界能給學(xué)生們帶來(lái)更真實(shí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注生活對(duì)寫好作文的作用是不言而喻的。我認(rèn)為讓孩子的眼光重新回到生活中，不僅應(yīng)從關(guān)注身邊的小事開(kāi)始，更應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生自己開(kāi)始。從啟發(fā)學(xué)生感受自己的情緒變化，反思自己的精神世界開(kāi)始，到啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的草木、同學(xué)、老師，再到啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象并提出自己的觀點(diǎn)，闡發(fā)自己的思考。這是一個(gè)科學(xué)的、由點(diǎn)到面、逐漸深入的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用自己的知識(shí)積累和作文課上學(xué)到的各種方法，檢閱作文學(xué)習(xí)的綜合效果。

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我安排過(guò)十二個(gè)作文題目，分別是“最感動(dòng)我的一件事”“看到???讓我覺(jué)得悲傷”“我的理想”“我想做的一件事”“綠色在???”“最好的朋友”“書籍對(duì)于我的意義”“雪”“校園外的一只小狗”“游???記”“城市的變化”“長(zhǎng)大后，我做祖國(guó)的???”。

前期，我引導(dǎo)學(xué)生安靜下來(lái)，每次寫作前仔細(xì)思考自己生活中到底有什么真正打動(dòng)自己的心，認(rèn)真回憶自己的經(jīng)歷。不過(guò)多地要求字?jǐn)?shù)和各種方法，而是希望他們寫出真情，用心思考和表達(dá)。果然，雖然孩子們的作文篇幅長(zhǎng)短不一，質(zhì)量也有高低，但是大多數(shù)學(xué)生都能夠真實(shí)地表達(dá)自己的經(jīng)歷，寫出的作文比之前更有“溫度”。

整個(gè)學(xué)期，我都經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，盡管他們的寫作還有稚嫩之處。我相信，告訴學(xué)生真實(shí)地體會(huì)生活，記錄真實(shí)的生活，比一味追求方法和字?jǐn)?shù)更重要。當(dāng)然，學(xué)生們也沒(méi)讓我失望，很多學(xué)生的作文越寫越長(zhǎng)，越寫越好。個(gè)別學(xué)生的作文水平有了質(zhì)的飛躍，他們進(jìn)步很快，而且往往能找到成人無(wú)法找到的切入點(diǎn)，用最大膽直接的眼光看世界，向世界表達(dá)自己的疑惑，提出自己的觀點(diǎn)。

3.“互批與自批”相結(jié)合

作文完成之后，我會(huì)讓學(xué)生先自我批改，找到自己寫作中的不足，然后交換互批。在閱讀別人的作文并幫助別人解決問(wèn)題時(shí)，他們也會(huì)得到思考和提高。學(xué)生互批之后，我會(huì)留心學(xué)生還未解決的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)擊破和方法講授。然后，我會(huì)在課堂上留出十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自行總結(jié)和修改文章。同時(shí)，在課后布置相關(guān)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固作文課上所學(xué)到的方法。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，也兼顧到了鞏固和反思，達(dá)到相對(duì)較好的效果。

三、作文提高，滲透德育，做好表率

小學(xué)生不愿寫作文，覺(jué)得下筆難，其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)久存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。除了以上兩點(diǎn)，老師還需要將心比心，多一些耐心的指導(dǎo)，懂得換位思考，千萬(wàn)不能過(guò)于嚴(yán)厲和急躁。老師要學(xué)會(huì)和學(xué)生真誠(chéng)地溝通，勇于跟學(xué)生表達(dá)自己人生中的遺憾和感動(dòng)，此外，要在學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀還不成熟的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行德育滲透，特別是在語(yǔ)文作文教學(xué)這種很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想態(tài)度變化的科目上，更要以自身的品德和行為影響學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)