夏靜怡

關(guān)鍵詞：游戲;培養(yǎng)學(xué)習(xí);促進(jìn)發(fā)展;激發(fā)內(nèi)在潛力

【中圖分類號(hào)】G614??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0032-01

《綱要》中指出：幼兒要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)決定了幼兒喜愛游戲、樂于游戲，我國著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?，可見，游戲?qū)τ谟變旱某砷L，就像維生素一樣必不可少。教育來源于生活，發(fā)展源于快樂的游戲，幼兒在游戲中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極活動(dòng)，在這一過程中，幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)了享受快樂，嘗試解決困難，幼兒的興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，人格健全發(fā)展。

由此在游戲中讓幼兒獲得知識(shí)，對(duì)孩子來說學(xué)得自在;對(duì)老師來說也教得自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識(shí)非常多。比如，交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、世界著名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識(shí)的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若你能雪中送炭，效果會(huì)比一次一次說教來得好得多。幼兒在游戲中，也可以促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，如形象生動(dòng)、色彩鮮艷的玩具和游戲材料，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、語言優(yōu)美而生動(dòng)的故事，以及各種人物、動(dòng)物的頭飾等等，都給幼兒美的感受。幼兒在游戲時(shí)往往還會(huì)有美的創(chuàng)造，如他們?cè)谡郫B糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中不僅能顯示出自己的智慧，還可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和美的創(chuàng)造能力。

在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這為幼兒提供了頻繁交往的機(jī)會(huì)。教育者雖然不應(yīng)充當(dāng)幼兒游戲的導(dǎo)演或現(xiàn)場(chǎng)指揮，但依然有了解、指導(dǎo)幼兒的游戲的義務(wù)。因此，教師可以以游戲角色的身份加入到幼兒的游戲中，去觀察幼兒游戲的情況，并以游戲者的身份指導(dǎo)幼兒的游戲。

在游戲中多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我為中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從與被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。小班幼兒對(duì)角色游戲有著濃厚的興趣。角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

在幼兒的日常生活中，有各種各樣的生活廢舊用品，其中很大一部分都能成為幼兒游戲的材料。因此，我們發(fā)動(dòng)每個(gè)孩子和家長進(jìn)入收集可以利用的廢舊材料的行列中。對(duì)于幼兒來說，收集廢舊材料是一項(xiàng)有趣的工作，因?yàn)檫@些材料利于幼兒的自主收集，尤其是廢舊材料在生活中唾手可得，很容易收集到。如，物品外包裝，有牙膏盒、可樂瓶、牛奶罐等;生活中的用品，有毛線、紐扣、舊電話;過時(shí)的裝飾物、掛歷;所有這些材料在幼兒的不同游戲中都有其不同的利用價(jià)值，而且幼兒在收集的過程中有比較自由的選擇權(quán)，在操作的過程中，有自主的使用權(quán)。并且通過這些游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變的特征，能使幼兒觸類旁通，進(jìn)行各種操作、探索行為，如把餅干桶當(dāng)作蛋糕來過生日、把包裝盒作為買菜的籃子等，使游戲內(nèi)容更為豐富。

游戲在幼兒成長教育中的作用：游戲能夠觸及幼兒身心發(fā)展的各個(gè)重要方面，是促進(jìn)幼兒智力、道德、美感的發(fā)展和身體發(fā)育的最重要的手段，游戲能夠滿足幼兒心理發(fā)展的需要，游戲除了能夠?qū)τ變旱纳眢w素質(zhì)產(chǎn)生影響外，還可以滿足幼兒心理發(fā)展的需要。因此，我們可以在游戲中有效地引入一些有利于幼兒未來發(fā)展的游戲場(chǎng)景，從而讓幼兒能夠在游戲活動(dòng)中將這些游戲場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，促進(jìn)幼兒形成正確的思維方式。游戲能夠從心理層面使幼兒逐漸形成更加開朗的性格，進(jìn)而使幼兒始終保持積極性向上的生活態(tài)度，提升其心理素質(zhì)。幼兒的心理素質(zhì)影響著幼兒今后的成長軌跡，只有心理和身體同時(shí)保持健康的發(fā)展，他們才會(huì)逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀，游戲有利于全面提高幼兒的能力，同時(shí)由于游戲材料來源于幼兒自身，游戲的時(shí)候，幼兒會(huì)對(duì)材料產(chǎn)生自豪感和愛護(hù)材料的情感，增強(qiáng)了對(duì)游戲的情感和游戲的規(guī)則意識(shí)。讓游戲真正成為孩子們自己的游戲，在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”、“我要學(xué)”，而不是“要我玩”、“要我學(xué)”。因此，其身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，而不是無聊、厭煩、無所事事等消極狀態(tài)，他們按自己的意愿決定活動(dòng)材料、伙伴、方式、方法，通過模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，要把幼兒作為活動(dòng)的主體，具體游戲活動(dòng)為載體，要讓游戲活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在自然而然的狀態(tài)下獲得發(fā)展，達(dá)到“看似無教育，其實(shí)有教育”的境界。

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