戴秀東

摘要：在以往的高中教育中，部分班主任關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而高中生由于面臨著高考的沉重壓力，精力也全部放在學(xué)習(xí)上?？雌饋?lái)師生或生生關(guān)系比較和諧，實(shí)際上班級(jí)氣氛沉悶、壓抑，非常不利于學(xué)生的身心健康。部分學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)階段比較寬松的環(huán)境后會(huì)在短時(shí)間內(nèi)徹底松懈下來(lái)，與這種高中時(shí)期的經(jīng)歷不無(wú)關(guān)系。為此，本文試圖從師生共同制定班級(jí)規(guī)章、開(kāi)展豐富班級(jí)活動(dòng)和打造特色教室環(huán)境三個(gè)角度入手，淺談如何建設(shè)高中班級(jí)文化，以改善班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)文化;建設(shè)策略

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的一個(gè)重要方面，貫穿了整個(gè)教育階段。比如黑板報(bào)、手抄報(bào)，既是班級(jí)文化建設(shè)，也屬于班級(jí)管理需求所衍生出的活動(dòng)。但進(jìn)入高中階段后，班級(jí)管理逐漸顯得單一，有時(shí)除了要求學(xué)生遵守基本的校規(guī)班規(guī)外，就再無(wú)其他與班級(jí)管理相關(guān)的內(nèi)容，班級(jí)文化更是無(wú)從談起。學(xué)生要么只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，同學(xué)感情淡漠，不愿參與集體活動(dòng);要么互動(dòng)處于無(wú)序的狀態(tài)，內(nèi)容空洞庸俗，浪費(fèi)時(shí)間精力。因此，班主任必須把高中班級(jí)文化建設(shè)重視起來(lái)，賦予師生和生生互動(dòng)以更多的意義，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

一、制定班級(jí)規(guī)章，充分考慮學(xué)生意見(jiàn)

班級(jí)規(guī)章是班級(jí)管理工作的重要組成部分。但通過(guò)實(shí)際觀察可以發(fā)現(xiàn)，有的高中班級(jí)直接使用校規(guī)校紀(jì)，還有的班級(jí)規(guī)章基本是班主任一個(gè)人決定的，學(xué)生只需要遵守就可以了。不論以上哪種情況，都缺乏學(xué)生的參與。而高中生身心已經(jīng)比較成熟，會(huì)因此而產(chǎn)生一種“被輕視”的感覺(jué)，從心里產(chǎn)生抵觸。規(guī)章得不到基本的尊重，學(xué)生行為就缺乏共同認(rèn)可的準(zhǔn)繩，包括建設(shè)班級(jí)文化在內(nèi)的一切班級(jí)活動(dòng)就都缺乏必要的基礎(chǔ)。所以，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，堅(jiān)持平等民主，在制定班級(jí)規(guī)章時(shí)充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)。

例如，班主任可以召開(kāi)全體班會(huì)，以校規(guī)校紀(jì)為基礎(chǔ)，制定本班的規(guī)章制度。每項(xiàng)規(guī)章都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，最終確定要通過(guò)集體投票，班主任只控制大方向不出現(xiàn)偏差。每隔一段時(shí)間，超過(guò)一定比例的學(xué)生提出，可以召開(kāi)班規(guī)討論會(huì)，對(duì)一些不再適用的班規(guī)進(jìn)行增刪完善。不管是班規(guī)制定還是班規(guī)修改，所有同學(xué)都有發(fā)言權(quán)和投票權(quán)，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好等理由就把一些同學(xué)排除在外。這樣的班規(guī)才有公信力，學(xué)生才會(huì)心服口服的去遵守，在班級(jí)生活中才會(huì)產(chǎn)生切實(shí)的自身存在感，愿意去參加其他的班級(jí)集體活動(dòng)。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展豐富班級(jí)活動(dòng)

高中生的生活其實(shí)是比較單調(diào)的。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，考試壓力大，放學(xué)后也經(jīng)常需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)。他們即將步入成人世界，但又缺乏正確的人際交往知識(shí)，不了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。種種因素，都導(dǎo)致他們的心態(tài)或行為容易出現(xiàn)問(wèn)題，比如看待事物時(shí)態(tài)度偏激、不愿意聽(tīng)取他人意見(jiàn)、實(shí)際獨(dú)立能力欠缺等。這些問(wèn)題表現(xiàn)到班級(jí)管理工作中，會(huì)產(chǎn)生紛繁復(fù)雜、難以解決的矛盾。為此，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極組織各種班級(jí)活動(dòng)，讓他們適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)與人交流，把他們從繁重學(xué)習(xí)中暫時(shí)解脫出來(lái)，用心感受更廣闊世界的美好。

例如，部分學(xué)生有音樂(lè)上的才能，班主任在了解到這一點(diǎn)后可以組織小規(guī)模的才藝比賽，讓大家充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，活躍班級(jí)氣氛，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。又如，有的學(xué)生平時(shí)喜歡看電影，有比較獨(dú)特的看法。班主任可以特意抽出一些時(shí)間，挑選一部比較熱門的電影，讓這位同學(xué)給大家分析這部電影的拍攝手法和深刻內(nèi)涵，開(kāi)拓大家的眼界。還有一些比較常見(jiàn)的活動(dòng)，班主任可以靈活選用，如春游、特殊節(jié)日共同制作節(jié)日禮物等，都能幫助提升學(xué)生的道德品質(zhì)，讓班級(jí)文化更充實(shí)。

三、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，打造特色教室環(huán)境

高中生的內(nèi)心其實(shí)并不缺少揮灑的激情，但這種激情往往被各種因素所壓制，很少有足夠的機(jī)會(huì)和空間。班主任應(yīng)該通過(guò)建設(shè)班級(jí)文化的機(jī)會(huì)，為他們的個(gè)性和特長(zhǎng)找到一個(gè)突破口，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力。打造特色教室環(huán)境就是一個(gè)有效的途徑。班級(jí)教室應(yīng)該是所有學(xué)生共同的家，學(xué)生才是教室的主人，他們有義務(wù)也有權(quán)力通過(guò)自己的奇思妙想去改善自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自己創(chuàng)造的環(huán)境中，他們對(duì)班級(jí)的感情會(huì)截然不同，凝聚力會(huì)顯著提升，審美情趣、道德素質(zhì)都會(huì)得到增強(qiáng)。

例如，學(xué)生中正在流行某部影視作品，有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生希望在黑板報(bào)上能夠體現(xiàn)出相關(guān)元素。只要內(nèi)容積極向上，班主任盡可以放手。有著深刻內(nèi)涵的至理名言，不會(huì)因?yàn)槎嗔四承┝餍性鼐枉鋈皇?。又如，臨近重要的節(jié)假日，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生希望能夠增加教室的喜慶氣氛，制作并布置一些裝飾品，班主任也可以在保證安全的情況下同意。在歡快的環(huán)境中，學(xué)生心情會(huì)更加放松;自己的特長(zhǎng)或勞動(dòng)成果得到了他人的認(rèn)同，也會(huì)讓學(xué)生心中充滿成就感。班級(jí)氣氛因此而變得溫馨和諧。

總而言之，班級(jí)文化建設(shè)并不是一個(gè)新課題，但以往沒(méi)有受到足夠的重視。隨著教育理念的進(jìn)步，越來(lái)越多的高中班主任注意到了這一點(diǎn)。廣大同仁要給學(xué)生更多的信任，促進(jìn)良好班級(jí)文化的建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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