帥慶喜

摘要：隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育相關(guān)領(lǐng)域中對(duì)于電子信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，應(yīng)用的模式從以往的以教師操作為主的電子教具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展到學(xué)生應(yīng)用的電子書包。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包，能夠使得教學(xué)的層次更為分明，節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間?；诖?，本文對(duì)于電子書包，在初中階段的數(shù)學(xué)封層教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，旨在推動(dòng)電子書包相關(guān)教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：電子書包;初中數(shù)學(xué)分層教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的特點(diǎn)，在這一學(xué)習(xí)的階段中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，也需要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，使得學(xué)生能夠初步構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。因此，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的需要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)的效率。應(yīng)用電子書包展開相應(yīng)的數(shù)學(xué)分層教學(xué)，就能夠使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握更為透徹，教師需要對(duì)此更為重視。

一、電子書包在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用特點(diǎn)

電子書包的應(yīng)用，通常需要以平板電腦作為重要的工具，因此學(xué)生的課本內(nèi)容可以通過電子屏幕等進(jìn)行表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生完成作業(yè)以及相應(yīng)的練習(xí)也需要應(yīng)用電子化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這種形式能夠使得學(xué)生日常學(xué)習(xí)中對(duì)于紙質(zhì)課本的需求降低，同時(shí)電子書包能夠在網(wǎng)絡(luò)媒體的支持下，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的更新，也能夠作為師生交流以及生生交流的有效工具。因此，對(duì)于電子書包的使用，能夠使得課堂在空間范圍以及時(shí)間的范圍上不斷的拓展。例如，在進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目練習(xí)中，學(xué)生存在的一般解題困難可以由電子書包進(jìn)行解決，電子書包也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)動(dòng)態(tài)及時(shí)傳送給教師，使得教師能夠更為了解學(xué)生解題中困難的集中點(diǎn)。

同時(shí)，在應(yīng)用電子書包的過程中，教師與學(xué)生都能夠根據(jù)自我的需求，對(duì)于應(yīng)用的模式進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。在一般的情況下，電子書包中的內(nèi)容可以由教師端進(jìn)行控制，使得學(xué)生能夠在教師管理下合理應(yīng)用。在學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)自主性之后，教師也可以給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)限，在自主學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。權(quán)限的管理，對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的分層學(xué)習(xí)能夠達(dá)成更為有效的管理【1】。

二、根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置預(yù)習(xí)的內(nèi)容

應(yīng)用電子書包能夠使得學(xué)生在預(yù)習(xí)課程的過程中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求展開預(yù)習(xí)。

例如，教師在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層之后，結(jié)合微課的形式，應(yīng)用電子書包中的不同預(yù)習(xí)引導(dǎo)內(nèi)容以及預(yù)習(xí)中的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開分層的預(yù)習(xí)。需要注意的是，由于水平較高的學(xué)生在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力上較好，因此在要求學(xué)生觀看相應(yīng)的分層課程時(shí)，教師需要適當(dāng)減少程度較高學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分中投人的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不足的學(xué)生來說，其需要在應(yīng)用更多的時(shí)間進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)。由于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較為有限，因此需要要求學(xué)生在完成預(yù)習(xí)之后，能夠達(dá)成類似的水平。因此，在應(yīng)用電子書包的過程中，教師需要重視對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上的復(fù)習(xí)。

三、在課堂的教學(xué)中應(yīng)用電子書包進(jìn)行分層教學(xué)

在課堂教學(xué)的階段中，教師的教學(xué)過程分割具有一定的難度，教學(xué)中的時(shí)間較為有限。因此，教師需要要求不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，在完成課堂學(xué)習(xí)之后，達(dá)成不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)即可。

例如：電子書包在這一階段的應(yīng)用，需要結(jié)合學(xué)生的解題練習(xí)進(jìn)行。在相關(guān)的練習(xí)設(shè)置中，教師可以設(shè)置不同難度的問題。初級(jí)難度為第一關(guān)，通過初級(jí)難度的關(guān)卡之后，進(jìn)人到中級(jí)的難度，以此類推，最終進(jìn)人高級(jí)的難度。教師需要向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過中級(jí)難度的題目解答，即是完成了合格的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也需要對(duì)于通過高級(jí)難度的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，使得更多的學(xué)生能夠?qū)τ谧晕医忸}能力的提升進(jìn)行關(guān)注。與此同時(shí)，由于電子書包中記錄數(shù)據(jù)較為便利，因此教師也可以對(duì)于學(xué)生的日常解題行為進(jìn)行記錄，給予解題正確率較高且速度較快的學(xué)生以獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)【2】。

四、在分層教學(xué)的復(fù)習(xí)中應(yīng)用電子書包

在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，教師需要對(duì)于課堂中學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)再次講解與此相關(guān)的數(shù)學(xué)例題，再展開數(shù)學(xué)題目的練習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置。

例如：對(duì)于水平較高的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中教師對(duì)于知識(shí)概念的強(qiáng)調(diào)需要盡量簡(jiǎn)短，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的總結(jié)。在相應(yīng)的題目練習(xí)中，需要提升難度。在學(xué)習(xí)水平較為一般的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要更為重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生更多地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在題目練習(xí)的設(shè)置上需要相對(duì)容易。需要注意的是，這些權(quán)限都由學(xué)生在練習(xí)中得到的電子書包評(píng)分決定，教師需要對(duì)于兩種內(nèi)容都展開微課形式的解釋與說明【3】。

結(jié)束語：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常必要的，為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，并不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。應(yīng)用電子書包的形式，能夠使得學(xué)生的分層教學(xué)在不同的學(xué)習(xí)階段中更為有效地展開，教師需要對(duì)此更為重視。

參考文獻(xiàn)：

【1】于松軍，王建波，李曉，郭江浩.基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.課程教育研究，2018（11）：132-133.

【2】高婷婷.游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討【J】.中小學(xué)電教，2018（Z2）：90-93.

【3】王永固，肖鐳，莫世榮，沈一峰，童桂恒.電子書包賦能的精準(zhǔn)教學(xué)模式有效性研究——以初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例【J】.中國(guó)電化.教育，2019（05）：106-113+119.