劉作品

摘 ?要：現(xiàn)在的初中生，有著不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式。所以在初中教學(xué)中教師們要根據(jù)同學(xué)們的自身差異，采用分層次的教學(xué)方法，帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的整體的英語(yǔ)成績(jī)。教師們要在課下設(shè)計(jì)好上課需要用到的課件或者問(wèn)題，要準(zhǔn)備不同程度的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)不同程度的學(xué)生，還要了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好地讓同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層次教學(xué);教學(xué)方法

引言：在現(xiàn)在的教學(xué)中，教學(xué)方法和模式都在逐漸發(fā)生改變。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式也在發(fā)生改變。英語(yǔ)作為全世界的通用語(yǔ)言，早就成為了我們學(xué)習(xí)的一門課程。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，可以運(yùn)用分層次教學(xué)的方法。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是同學(xué)們從小就學(xué)習(xí)的，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和程度不一樣，英語(yǔ)有的同學(xué)小的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)，有的同學(xué)初中才開始學(xué)習(xí)，所以這個(gè)時(shí)候就需要老師們根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

一、針對(duì)性分層次教學(xué)

（一）根據(jù)學(xué)生自身差異來(lái)分層次

在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多同學(xué)學(xué)習(xí)程度不好，并不是學(xué)生的智力方面的問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)的環(huán)境和教學(xué)的條件。在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂上，因?yàn)橥瑢W(xué)們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式和接受能力都不同，有的同學(xué)的接受能力就不太好。所以教師們要根據(jù)學(xué)生們的自身差異來(lái)分層次進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同程度的同學(xué)分別采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。要尊重同學(xué)們的自身差異，然后針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在英語(yǔ)課堂上，以前傳統(tǒng)的課堂上都是老師講課，學(xué)生在下面聽(tīng)，而且現(xiàn)在提倡全英文的課堂，其實(shí)有很大一部分同學(xué)是聽(tīng)不懂的，但是有程度好的同學(xué)在回應(yīng)老師，大家也都混水摸魚地糊弄過(guò)去了，老師其實(shí)也并不清楚有哪些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)懂。所以教師要改變一下教學(xué)模式，針對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同程度的教學(xué)方法，這樣每一位同學(xué)都可以提升成績(jī)。在現(xiàn)在的課堂上不能讓老師主導(dǎo)課堂，而是要讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。比如在學(xué)習(xí)英文單詞的時(shí)候，可以讓同學(xué)們領(lǐng)讀，然后讀得不準(zhǔn)確的老師再去讀一遍。

二、分層次教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度來(lái)劃分層次

在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)楹艽笠徊糠值耐瑢W(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度都是很不一樣的，有學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)中等的，還有學(xué)習(xí)差的，所以在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該根據(jù)這些不同程度的同學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和教學(xué)方法，丟棄掉傳統(tǒng)的老師在黑板上自己講課，學(xué)生在下面聽(tīng)，缺少互動(dòng)的以前的方法。老師應(yīng)該大膽改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。初中英語(yǔ)老師應(yīng)該充分了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力，然后根據(jù)這些可以將同學(xué)們分成基礎(chǔ)組、一般組和優(yōu)秀組這三個(gè)層次，針對(duì)這三個(gè)層次開展不同層次的教學(xué)手段。將上課所講的內(nèi)容也分為基礎(chǔ)的、一般的和比較困難的，讓同學(xué)們都能夠回答出問(wèn)題。然后讓同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候，感受到英語(yǔ)帶來(lái)的成就感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)同義詞法，如large-big，difficult-hard等，反義詞法，如young-old，heavy-light等的時(shí)候，根據(jù)不同程度的同學(xué)展開不同層次的教學(xué)。

（二）對(duì)課堂上的提問(wèn)和練習(xí)進(jìn)行合理分層

在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，在課堂上很多時(shí)候都會(huì)提問(wèn)同學(xué)們問(wèn)題，然后老師們還會(huì)布置一些課堂練習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)程度不同，所以就需要教師根據(jù)同學(xué)們不同程度的學(xué)習(xí)，來(lái)設(shè)置不同層次的問(wèn)題和練習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)組的同學(xué)，可以提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們答出來(lái)以后感受到成功的喜悅，然后喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生興趣。對(duì)于一般組的同學(xué)們，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面一般程度的同學(xué)總是占大多數(shù)，而且學(xué)習(xí)程度居中，也是愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，所以需要教師好好引導(dǎo)，讓他們努力向優(yōu)秀組看齊，爭(zhēng)取進(jìn)入到優(yōu)秀組里去。教師們可以設(shè)計(jì)一些比平常簡(jiǎn)單的問(wèn)題程度高一點(diǎn)的問(wèn)題，讓同學(xué)們自己產(chǎn)生想要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。優(yōu)秀組的話，他們是班級(jí)里面學(xué)習(xí)程度最好的組，教師們可以提問(wèn)一些難度比較高的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趦?yōu)秀程度的本身提高自己的學(xué)習(xí)水平。針對(duì)不同程度的同學(xué)開展不同程度的問(wèn)題。比如在初一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，class是班級(jí)的意思，student學(xué)生+room房間=classroom班級(jí)，這樣簡(jiǎn)單的記憶方法讓同學(xué)們都能夠記住這些單詞。對(duì)于程度較好的同學(xué)，讓他們根據(jù)這些運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)造句，在學(xué)習(xí)eat，walk，write，stand，laugh等行為動(dòng)詞或很多形容詞的時(shí)候，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)單詞并且造句，或者根據(jù)這些關(guān)鍵詞來(lái)寫一篇作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師們應(yīng)該大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，丟掉以前的教學(xué)模式，然后針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的自身差異來(lái)教學(xué)，將同學(xué)們分為不同層次的小組，教師們根據(jù)這些，將課堂上提問(wèn)的問(wèn)題和布置的練習(xí)分層次，讓同學(xué)們能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)在來(lái)說(shuō)，分層次教學(xué)是很有必要的，而且可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉芹.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（10）

[2]冷佳青.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2017（10）