劉華斌

【關(guān)鍵詞】 ?情境創(chuàng)設(shè) 思想政治 高效課堂 路徑分析

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-087-01

一、在高中思想政治課堂中構(gòu)建情境的積極意義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，能夠不斷體現(xiàn)學生課堂主體地位，課堂情境的創(chuàng)設(shè)為學生提供了施展才能的平臺。在開展實施探究式與參與式情境教學過程中，許多教學內(nèi)容都需要學生自主參與、共同合作探究完成的，在探究過程中學生成為課堂的主體，教師起到引導(dǎo)、點撥的作用。在情境創(chuàng)設(shè)中教師要有意識的為學生創(chuàng)造鍛煉能力的機會，學生在獲取知識的同時培養(yǎng)學生綜合能力與核心素養(yǎng)。在課堂情境教學中，學生能夠聯(lián)系自身情感產(chǎn)生共鳴，不斷發(fā)散思維。

二、以情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建高中思想政治高效課堂的路徑探究

（一）根據(jù)特定內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特點教學情境

情境創(chuàng)設(shè)要緊隨教學內(nèi)容，根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相匹配的教學活動，達到教學內(nèi)容與情境的緊密結(jié)合。在情境創(chuàng)設(shè)中教師要具有明確的目的性，為學生拋出行之有效的思考問題，引發(fā)學生主動思考、主動探究。

例如，在講解“實現(xiàn)人生價值的條件”相關(guān)知識時，教師就可以根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)特定的情境環(huán)境，可以采用足球教練員挑選球員的情境片段，在這一情境中教師可以設(shè)計這樣的一個政治問題：假如你現(xiàn)在是一名足球教練員，你會挑選什么的球員加入足球訓練隊伍呢？學生可以前后左右兩兩成組進行討論，學生討論過后得出了許多選擇標準：意志力堅強、肯吃苦、身體條件好、有一定的足球基礎(chǔ)等等。隨后教師在帶領(lǐng)同學們一起將其總結(jié)的條件進行歸納總結(jié)，有的是客觀存在的因素有的是主管存在的因素，這樣學生很快就能理解掌握實現(xiàn)人生價值的客觀條件與主觀條件。這一情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學目標的統(tǒng)一，也就是學生思考、小組討論以及教師分析的有機結(jié)合，在無形之中學生也能認識到若想取得成功就要具備較強的意志、拼搏的精神、強健的體魄等優(yōu)秀道德品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場活動情境

在高中思想政治課堂教學中，創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)場活動場景，讓學生深入現(xiàn)場身臨其境，給予學生更加真實的情感體驗。現(xiàn)場活動情境模擬的方式能夠再現(xiàn)事情的發(fā)生活動，學生能夠從神態(tài)、動作、語言當中分析體會政治知識。

例如，在學習民主決策中“社會聽證制度”相關(guān)知識時，為了讓學生更加深入的理解掌握社會聽證制度相關(guān)知識，教師就可以帶領(lǐng)同學們模擬舉辦一場聽證會，聽證會的主題可以是：學校補課是否應(yīng)該收取學生的補課費用，這一話題與學生學習息息相關(guān)，同學們的積極性極高。隨后同學們按照一定的原則選擇分配角色，經(jīng)過一些時間的準備后，聽證會如期召開舉行。在這一情境活動中，學生們的那個扮演了媒體記者、家長代表、校長、人大代表等角色，學生們從角色本身的立場發(fā)表意見，圍繞聽證會話題展開了激烈的討論爭論。課堂氛圍異?；钴S，各方代表據(jù)理力爭針鋒相對。如此一來學生既能了解聽證會的模式，又能在此過程中感受到人民民主的真實性，從價值觀、情感、態(tài)度三個方面開展課堂教學。

（三）借助漫畫創(chuàng)設(shè)教學情境

在高中思想政治課程中存在一些抽象難懂的知識，運用漫畫創(chuàng)設(shè)教學情境，就能有效化解教學重難點問題。漫畫以其夸張的手法生動、形象、詼諧的描繪一件事物，能夠不斷發(fā)散學生思維，達到良好的課堂教學效果。

例如，在講解“如何做到一切從實際出發(fā)相關(guān)知識時，學生要著重理解“主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一”。這個問題一直都是教學重難點，學生理解掌握起來具有一定的困難，對此在課堂教學中教師就可以創(chuàng)設(shè)情境漫畫教學。引入利時漫畫家CHIPO“無題”漫畫（如圖一），漫畫中是一棵大樹，在夏季綠葉茂盛時會布置一個偵查哨，只見到了冬季樹葉掉光只剩樹枝，這時哨兵依舊爬上樹用望遠鏡觀察敵情，他依舊穿著綠色的軍裝用樹枝掩飾著自己，這回他不但沒有隱藏自己還暴露了目標，成為了敵軍的靶子。這位士兵在冬季即便做了隱藏，但是他自以為是不考慮季節(jié)變化的客觀環(huán)境，可笑之中又包含了深刻的內(nèi)涵。通過漫畫的形式學生一看即懂，明白了事情要從實際出發(fā)，使主觀與客觀做到歷史的具體的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變墨守成規(guī)的思想觀念，一切要以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。

結(jié)束語

總而言之，教師在豐富多彩的教學過程中，必須立教材之基，舉學生之力，激學生之情，求互動之效，創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學情境，讓政治課堂充滿吸引力，讓政治課堂活起來，實現(xiàn)課堂教學的自我完善。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]徐國文.核心素養(yǎng)視角下高中思想政治課有效教學情境的創(chuàng)設(shè)[J].遼寧教育，2019（11）：78-81.

[2]管靠平.以情境教學構(gòu)建高效思想政治課堂[J].中學課程資源，2018（11）：35-36.