范巧鳳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，為了提高教學(xué)效率，教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也更趨向于追求速度和強(qiáng)度。而體育正好是一門(mén)需要結(jié)合速度與力量的學(xué)科，這使教師在教學(xué)過(guò)程中就只重視教學(xué)成果，把教學(xué)過(guò)程變得緊湊和辛苦，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受。隨著時(shí)間的推移，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育課堂失去了學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率變得低下。為了避免這些問(wèn)題愈演愈烈，本文從實(shí)踐教學(xué)情況出發(fā)，分別從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用、將教學(xué)內(nèi)容生活化，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性這三個(gè)方面來(lái)分析如何基于慢教育，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：慢教育;小學(xué)體育;教學(xué)策略

引言：在應(yīng)試教育的背景下，許多教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)任務(wù)，讓大部分教師產(chǎn)生了一種只要完成教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到目標(biāo)水平就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的心態(tài)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)采用一種強(qiáng)硬的姿態(tài)，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。這種因小失大的做法往往得不到理想狀態(tài)下的成績(jī)，學(xué)生也只是因?yàn)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)失去了在課堂上學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，因此，小學(xué)體育教師在開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中，要把教學(xué)速度放慢一些，以退為進(jìn)，提高教學(xué)的成效。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)觀下，教師要求學(xué)生做到勤學(xué)苦練，還會(huì)產(chǎn)生一種只要學(xué)生進(jìn)行大量的體育鍛煉，就能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)的心態(tài)，卻忽略了小學(xué)生的身體狀況是否能夠承受大強(qiáng)度的訓(xùn)練。其實(shí)學(xué)生在體育課堂中只是由于訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)大，導(dǎo)致身體感到疲憊，并沒(méi)有切實(shí)學(xué)習(xí)到課堂上的體育內(nèi)容，這就失去了小學(xué)體育課堂開(kāi)展的意義【1】。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，部分教師會(huì)為了讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，采用一些體育項(xiàng)目來(lái)懲罰學(xué)生。如，在讓學(xué)生進(jìn)行100米跑步訓(xùn)練時(shí)，教師為了激勵(lì)學(xué)生會(huì)讓倒數(shù)后三名學(xué)生多跑兩遍。這樣的做法雖然能夠激發(fā)學(xué)生的求勝欲，但是每位學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生就算拼盡全力也確實(shí)沒(méi)有辦法。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，并且會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心，這樣的做法在教學(xué)過(guò)程中是不可取的。教師要循循善誘，幫助學(xué)生一步一個(gè)腳印地進(jìn)步，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。

二、將教學(xué)內(nèi)容生活化，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)

許多教學(xué)工作者比較難把握的一個(gè)度就是讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，雖然不能給學(xué)生布置太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是也要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中強(qiáng)化身體素質(zhì)。因此，在慢教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)體育教師要把學(xué)生的日常生活融入到課堂教育中，把學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)訓(xùn)練的積極性【2】。

例如，在給學(xué)生上武術(shù)課時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生的爺爺奶奶平時(shí)是否有參加武術(shù)或太極拳等活動(dòng)。如果有的話，讓學(xué)生在課后跟著爺爺奶奶進(jìn)行練習(xí)，在上課時(shí)表演給大家看。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定，并且適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情。在這樣的氛圍下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，會(huì)讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)習(xí)就在生活當(dāng)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也讓教學(xué)過(guò)程變得更加輕松和舒適，提高了小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性

隨著時(shí)代的日新月異，許多小學(xué)都會(huì)組織學(xué)生走到操場(chǎng)上進(jìn)行體育鍛煉，讓全校的學(xué)生一起開(kāi)展體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。在這種比較大的、融洽的氛圍下進(jìn)行體育鍛煉，會(huì)使學(xué)生的鍛煉過(guò)程變得更加輕松而多樣化。教師在教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容的多樣化，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性。

例如，在讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以播放一些學(xué)生喜愛(ài)的、律動(dòng)性和節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)拍一起跑，也可以通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)調(diào)整學(xué)生跑步的速度，把學(xué)生的注意力從跑步上分散一些，降低學(xué)生的疲勞感?；蛘咴谶M(jìn)行接力賽跑時(shí)，教師可以允許學(xué)生自由組隊(duì)，這樣可以使學(xué)生在上課過(guò)程中更加放松。教師對(duì)獲勝的小組可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主觀能動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己小組的跑步成績(jī)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)在的社會(huì)狀態(tài)下，教師要懂得依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去布置學(xué)習(xí)任務(wù)，不宜給學(xué)生施加過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，這樣反而會(huì)失去學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致在體育訓(xùn)練中學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)不到教師的期望值。在教學(xué)過(guò)程中多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。放慢開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)鍛煉的節(jié)奏和速度，讓學(xué)生真正的把教師在課上所傳授的動(dòng)作和知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能量，讓學(xué)生在體育課堂上得到個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】殷曦. 體育課的“慢”教育[J]. 好家長(zhǎng)， 2015（38）.

【2】沈映霞. 發(fā)現(xiàn)“慢教育”：基于體育學(xué)科教學(xué)的視角[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2014（8）：57-57.