李春媚

摘要：硬筆書法簡(jiǎn)潔明快，具有廣泛的實(shí)用性，能陶冶一個(gè)人的情操，能體現(xiàn)一個(gè)人的文化素養(yǎng)。硬筆書法的起步就是低年級(jí)的寫字教學(xué)，寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。下面筆者就談?wù)勌岣哂补P書法起步教學(xué)有效性的一些策略：

關(guān)鍵詞：書寫興趣;觀察能力;書寫要領(lǐng);

一、形象講解，激發(fā)書寫興趣

在寫字課教學(xué)伊始，用講寫字故事或猜字謎、背寫字歌等有趣的形式導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中，采用形象比喻是個(gè)好方法。如教學(xué)筆畫時(shí)，可以形象地說：“撇”如刀，“捺”像腳，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)……又如范寫完一個(gè)字后，問：“老師寫的這個(gè)字漂亮嗎？是胖了還是瘦了？它的頭、胳膊、腿長(zhǎng)的地方對(duì)嗎？再比如“傘”字，啟發(fā)學(xué)生說一說像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象和生動(dòng)的比喻，不僅讓學(xué)生感受到書法的美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望?！叭恕弊趾芎?jiǎn)單，寫起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字“人”的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有的說人字像小朋友走八字步，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)形象。同時(shí)學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)比較，培養(yǎng)觀察能力

1.觀察比較運(yùn)筆方法：如教學(xué)“一”，讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生觀察比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

2.觀察比較間架結(jié)構(gòu)：如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來(lái)的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，與范字進(jìn)行比較，并幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。

3.觀察比較類似部首：如“亻”和“彳”，雖然只是相差一個(gè)筆畫，但在寫法上還有其它的差異。細(xì)心比較后就發(fā)現(xiàn)，“彳”的“豎”要比“亻”的“豎”短一些。如果在寫字時(shí)不注意，把“彳”的“豎”寫得太長(zhǎng)就不好看了。還有“氵”和“冫”的比較，“土”字旁”和“王”字旁的比較等。

三、加強(qiáng)示范，掌握書寫要領(lǐng)

1.認(rèn)識(shí)各種筆畫名稱。橫有長(zhǎng)橫、短橫，豎有垂露豎、懸針豎，撇有斜撇、豎撇、平撇，還有捺、點(diǎn)等都有不同的分類。讓學(xué)生明白不同的筆畫有著不同的寫法。每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

2.掌握各種筆畫的寫法要領(lǐng)。書法教學(xué)起步先學(xué)筆畫，教師要用淺顯易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生容易接受、領(lǐng)悟。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位，并在田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。

3.重視書空和描紅。在教師范寫時(shí)要讓學(xué)生跟著書空，避免注意力的分散。在書空時(shí)要注意方法，要求學(xué)生“眼到”、“心到”、“手到”。速度上要跟著老師的范寫，還要做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而加深印象。

四、巧用激勵(lì)，樹立書寫信心

1.評(píng)價(jià)激勵(lì)。老師批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于寫得好的孩子，在本次作業(yè)的開頭打上紅“☆”。孩子看到在每次書寫時(shí)都能得到老師的表?yè)P(yáng)，心里別提有多高興了。而書寫不夠好的，老師就采用敘述式委婉評(píng)價(jià)，如：“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮！”這樣學(xué)生總能從老師這里得到正面的、積極的引導(dǎo)。

2.競(jìng)賽激勵(lì)。學(xué)生的寫字作業(yè)累計(jì)五次得“優(yōu)秀”就在本子封面上加一顆星，每月評(píng)選一次，看誰(shuí)的星最多，并加以獎(jiǎng)勵(lì)。另外每月進(jìn)行一次寫字比賽，優(yōu)秀作業(yè)在展示欄中展出。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，提高整體寫字水平。

3.榜樣激勵(lì)。教師要注重榜樣效應(yīng)，把握好個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生兩者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性。針對(duì)學(xué)生寫字時(shí)坐姿不能長(zhǎng)久保持的現(xiàn)象，教師要善于捕捉“典型”，以非常珍視的態(tài)度提醒全班同學(xué)注意：“這位同學(xué)的背挺得那么直，寫字的姿勢(shì)保持得那么好，怪不得他（她）的字也越來(lái)越好了?！?/p>

五、嚴(yán)格要求，形成良好習(xí)慣

練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”

我們根據(jù)學(xué)生書寫時(shí)的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢(shì)、運(yùn)筆方法以及漢字的筆畫特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)規(guī)律整理并編寫出了生動(dòng)形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。如：“拿出鉛筆，墊好墊板，放正桌椅，擺正書本，挺身坐直，胸口一拳，左手拿紙，右手握筆，一捏二靠，三叉一寸，頭正肩平，眼離一尺，準(zhǔn)備完成，認(rèn)真書寫?！痹诮虒W(xué)中，對(duì)學(xué)生寫字的要求一步步提出，逐一訓(xùn)練。要舍得花時(shí)間、費(fèi)大力對(duì)寫字姿勢(shì)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。每一次寫字之前都要求學(xué)生邊背寫字兒歌，邊調(diào)整姿勢(shì)，做好心理準(zhǔn)備以后，再動(dòng)筆開始書寫。教師要時(shí)時(shí)提醒，時(shí)時(shí)督促，認(rèn)真落實(shí)。

硬筆書法的起步教學(xué)是不斷糾正、不斷規(guī)范、不斷強(qiáng)化的過程，同時(shí)也是學(xué)生們良好的書寫習(xí)慣在逐步養(yǎng)成的過程。在這一過程中，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的，運(yùn)用以上策略，在參加各項(xiàng)書法展示和書法比賽活動(dòng)中，我們班學(xué)生書寫的作品取得了良好的效果。事實(shí)證明，以上硬筆書法起步教學(xué)的策略是有一定成效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔秀東.小學(xué)硬筆書法教學(xué)之我見[J].美術(shù)教育研究，2017（22）：142.

[2]彭靜.硬筆書法教學(xué)方法探索[J].新教育，2015（10）：24-25.