張新民

綜合實踐活動，是2001年國家實施新課程改革時新增的一門國家課程，它與其他學(xué)科教育并存，無主次之分。2017年9月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，從國家層面確立了中小學(xué)開展綜合實踐活動的重要性和必要性。作為一門不同于語、數(shù)、英等學(xué)科的獨特課程，綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。

如何看待“綜合實踐活動”，我們首先要消除幾個認知上的誤區(qū)，如認為綜合實踐活動是單純的德育教育活動、綜合實踐活動是學(xué)生單向進行的活動、綜合實踐活動就是課外活動的形式之一，等等?，F(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，中國教育與國際教育接軌的速度與力度前所未有，而綜合實踐活動是一種新的學(xué)習(xí)方式。

教育部將綜合實踐活動列入中小學(xué)的必修課，如何真正有效地開展綜合實踐活動，目前全國還沒有成熟或統(tǒng)一的模式。作為一線的教育工作者，應(yīng)結(jié)合國家的要求并研究國內(nèi)外的先行案例，并根據(jù)學(xué)校自身實際去設(shè)計教育實施方案，積極開展工作。東康中學(xué)在實施綜合實踐活動課程的過程中，收獲了以下認識。

國內(nèi)外可供借鑒的經(jīng)驗

綜合實踐活動在國內(nèi)外并不是新鮮事。在中國，陶行知先生很早就提倡教育要給孩子六大解放：一是解放學(xué)生的頭腦，使他們能想;二是解放學(xué)生的雙手，使他們能干;三是解放學(xué)生的眼睛，使他們能看;四是解放學(xué)生的嘴巴，使他們能說;五是解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會去收獲更豐富的學(xué)問;六是解放學(xué)生的時間，使他們能夠?qū)W一點自己渴望學(xué)的知識。

在2018年9月舉行的全國教育大會上，國家重點強調(diào)了勞動教育要鼓勵學(xué)生去參與、去體驗、去學(xué)習(xí)。在西方一些國家的教學(xué)中，學(xué)生在校園之外的學(xué)習(xí)包括去圖書館查閱資料、去社區(qū)參與活動、動手參加實踐等，這些人們大多已經(jīng)熟知。近年來，芬蘭流行的“現(xiàn)象教學(xué)”，美國流行的“STEAM教育”“項目式學(xué)習(xí)”，都包含有綜合實踐活動的內(nèi)容。在國內(nèi)，上海市早在2015年就在中小學(xué)開展了“幸福學(xué)習(xí)日”活動，規(guī)定每個學(xué)校每周必須開展一天或半天綜合實踐活動，活動可以安排在校內(nèi)也可以安排在校外;北京市也從2015年起要求中小學(xué)各學(xué)科安排不低于10%的課時，用于實施校內(nèi)外學(xué)生綜合實踐活動課程。

從國內(nèi)外已有的做法來看，綜合實踐活動都被作為一種學(xué)習(xí)方式，國外的做法側(cè)重于綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、跨學(xué)科知識運用等方面的能力;國內(nèi)的做法側(cè)重于德育，重在讓學(xué)生在活動中體驗、認知，將書本知識與社會實踐相結(jié)合。

綜合實踐活動四年探索之旅

東康中學(xué)綜合實踐活動的開展，始于2015年寒假。黨的十八大之后，各地圍繞“立德樹人”的育人目標(biāo)，積極開展了社會主義核心價值觀教育進校園活動。2014年12月，我們開始思考東康中學(xué)德育工作的方向，之后在相關(guān)方案中確定了每個學(xué)生要在寒暑假及周假期間參加社會實踐活動的要求，將綜合實踐活動定位于德育工作。

2015年寒假，學(xué)校安排了這項工作，當(dāng)時沒有確定任何主題，也沒有安排組織方式、活動方式、宣傳方式等。在假期中，學(xué)生自發(fā)開展的人人參與的社會實踐活動，在社會上引起了強烈反響。這次活動具有如下特點：在參與形式方面，有學(xué)生個體參與、班級組織參與、師生組織參與、家長主動參與等;在對接組織方面，活動聯(lián)系了共青團、婦聯(lián)等組織機構(gòu);在宣傳方面，涉及自發(fā)宣傳、媒體宣傳、政府機構(gòu)宣傳等。學(xué)生在活動中廣泛涉獵了工農(nóng)商學(xué)兵各行業(yè)領(lǐng)域。

這次綜合實踐活動的收獲對我們來說始料不及，突破了最初的構(gòu)想，收獲了多重驚喜。之后，我們經(jīng)過認真總結(jié)、深入思考，借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗對綜合實踐活動進行了重新定位，逐漸明確了綜合實踐活動的意義。我們自2016年暑假起，開展了不同主題的綜合實踐活動。如：2016年暑假開展了“核心素養(yǎng)培育——感受家鄉(xiāng)、走向社會”活動，包括培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的鄉(xiāng)愁文化活動、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的走近身邊的自然科學(xué)活動等;2017年寒假開展了“參與社會實踐，提高核心素養(yǎng)”活動，包括“尋找美、發(fā)現(xiàn)美、呈現(xiàn)美”的社會公益活動，“我參與、我體驗、我快樂”的探索生活中的學(xué)科知識活動等;2017年暑假開展了“不一樣的課堂、不一樣的收獲”活動;2018年寒假開展了“繽紛的世界，精彩的寒假”及“春節(jié)記憶”項目學(xué)習(xí)活動等;2018年暑假開展了“尋夢之旅、描繪人生藍圖第一筆”活動;2019年寒假開展了“尋找改革印記，續(xù)寫時代華章”活動。

從2016年暑假起，我們將教學(xué)內(nèi)容融入綜合實踐活動，通過學(xué)生的調(diào)查報告撰寫，人文知識、科學(xué)知識、項目學(xué)習(xí)與職業(yè)體驗等，彰顯活動的教育與育人功能。如今，東康中學(xué)已成功舉辦了七次大型社會實踐活動，并在多方面積累了成功經(jīng)驗，成為山西省最早開展綜合實踐活動的學(xué)校，且參與人數(shù)眾多、活動涉及范圍廣泛、地域跨度大。

綜合實踐活動凸顯核心素養(yǎng)教育

善學(xué)者得益于學(xué)途之旅的發(fā)現(xiàn)，善變者得益于改革之中的新知。在沒有可供借鑒的政策與經(jīng)驗的情況下，東康中學(xué)積極開展綜合實踐活動，在實踐中思考、策劃、探索、實踐、總結(jié)，收獲如下——

綜合實踐活動是學(xué)生喜聞樂見的德育方式。學(xué)生以多種方式參與實踐活動，廣泛涉獵工、農(nóng)、商、學(xué)、兵、社區(qū)、環(huán)保、公益、敬孝、扶貧等領(lǐng)域，學(xué)生自覺行動、樂在其中。學(xué)生在參與中真實體驗，在體驗中培育“三觀”。相比于校內(nèi)以往的德育方式，實踐活動收到了“潤物無聲”的教育效果。

綜合實踐活動是關(guān)聯(lián)學(xué)生生涯教育的有效方式。生涯規(guī)劃教育是面向未來教育必須完成的任務(wù)。在社會實踐活動中，無論學(xué)生參加了哪一項活動，都會對該活動涉及的領(lǐng)域有從未知到已知的認知轉(zhuǎn)變，結(jié)合未來的發(fā)展，學(xué)生會逐漸認識自我、認識職業(yè)、認識社會。

綜合實踐活動是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要依托。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要工作，其落實可依托于綜合實踐活動。綜合實踐活動的本質(zhì)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它是一種探究式、體驗式、跨學(xué)科、合作式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與實踐的過程中，可以對知識的來源、生成、綜合等進行體驗，訓(xùn)練培養(yǎng)多種能力。我們在實施活動時幫助學(xué)生設(shè)計好主題或提綱性的框架，學(xué)生可以自主或合作完成活動任務(wù)。依托于綜合實踐，核心素養(yǎng)框架包含的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與等學(xué)生多個方面的素養(yǎng)教育都能在活動中得到體現(xiàn)。

綜合實踐活動是改變校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的有力抓手。我們的教育中有“6-1=0”的疑難。學(xué)生在學(xué)校生活一周回到社會，如果在家庭和社會得不到正確的引導(dǎo)，一切都將歸于0，而綜合實踐活動可以收到“6+1>7”的效果。2017年暑假，東康中學(xué)永和籍學(xué)生在社會實踐中來到山村學(xué)校教育扶貧，同山村孩子吃、住、學(xué)在一起，組織家長及社會捐物幫扶。同樣是永和籍學(xué)生，在正月十五觀燈展時，一起猜燈謎，探究燈謎成語知識，收獲頗豐?；谶@樣的教育，東康中學(xué)學(xué)生近年來在校內(nèi)外活動中表現(xiàn)出的集體意識、社會公德等正能量，受到了老師、家長和社會的廣泛贊譽。

綜合實踐活動是激活社會正能量、宣傳學(xué)校的新平臺。從2015年開始，學(xué)校的學(xué)生、老師、家長與共青團、社會公益組織、媒體和社區(qū)攜手，積極開展綜合實踐活動，正能量的影響被傳播出去。山西運城、臨汾、長治、晉城等地市的學(xué)校與單位，密切關(guān)注我校的綜合實踐活動，紛紛仿效或創(chuàng)造性地開展了類似的活動。綜合實踐活動對學(xué)生的教育是正能量的，它所帶動的社會群體的關(guān)注與參與，更是一種正能量的噴發(fā)。我們通過這樣的工作，點亮一盞心燈，帶動一個區(qū)域，照亮一片天地。

近年來，東康中學(xué)的綜合實踐活動不斷走向成熟。學(xué)生在參與活動時，自己制作調(diào)查問卷、校旗、橫幅、印刷品等，各地的家委會及家長自發(fā)組成團隊，與學(xué)生一起參與活動，活動受到了屬地政府機構(gòu)和媒體的關(guān)注，諸多報紙、電臺、電視臺、自媒體對此進行追蹤報道，影響和效果令我們始料不及。今年，我校初一年級學(xué)生陳雨瀟以“三代人居住環(huán)境的變化”為題，通過視頻形式反映改革開放40年巨變，被新華社轉(zhuǎn)發(fā)，點擊量達60多萬人次，在全國范圍內(nèi)受到關(guān)注。

探索永無止境，實踐必有收獲。2018年，我們提煉了“東康精神”：求真、求新、求實，勇于創(chuàng)造、敢于實踐。始于2015年的東康中學(xué)綜合實踐活動，是“東康精神”的體現(xiàn)。東康中學(xué)近來獲得的多項榮譽，也與學(xué)校綜合實踐活動的開展有著密切的關(guān)系。

（作者系山西運城市東康中學(xué)校長）

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