周永林

【關(guān)鍵詞】 ?思維導(dǎo)圖 初中地理 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-119-01

在現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與教育制度不斷革新的雙重推動下，教育體制的改革亟待完善。具體到地理這一門學(xué)科，新教學(xué)方法最大的體現(xiàn)就是在教學(xué)輔助工具的使用上。學(xué)生雖然在小學(xué)階段曾在科學(xué)課堂接觸過一些最基本的地理學(xué)的知識，但它們往往是比較零碎的，沒有形成一個完整的體系。初中的地理課程是學(xué)生對地理學(xué)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開端，因此，是否能幫助學(xué)生在這個時期形成一套完善的地理學(xué)科體系就顯得極為重要。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對初中地理教學(xué)的關(guān)鍵性

1.學(xué)生預(yù)習(xí)時，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣

任何一個科目的學(xué)習(xí)都應(yīng)采取學(xué)生自主預(yù)習(xí)與教師課上答疑相結(jié)合的方式，課前預(yù)習(xí)的水平深刻影響著課堂上的教學(xué)質(zhì)量。因此，課前的預(yù)習(xí)是否完備與充分，對于教學(xué)的結(jié)果來說至關(guān)重要。由于地理科目有著綜合性高且知識點繁雜抽象的特點，故而要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時能更好地理解教材內(nèi)容、解答導(dǎo)學(xué)案上的問題，就需要很好地借助到思維導(dǎo)圖這樣工具。

例如，在《世界的地形》這一節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)過程中，教師可以推薦學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來理解其中的一些重點內(nèi)容。世界上的地形首先要分為陸地地形和海底地形兩大類，其中陸地地形又包括平原、高原、山地、盆地和丘陵五種基本形態(tài)，我國地大物博、幅員遼闊，擁有著以上所有的五種陸地地形;海底地形是許多學(xué)生之前沒有聽說過的，它包括大陸架、大陸坡、大洋中脊以及海溝四類。思維導(dǎo)圖可以用系統(tǒng)的形式將這些分類展示在學(xué)生眼前，還可以將這節(jié)課中最重要也是最難掌握的內(nèi)容——認(rèn)識地形圖直觀地呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效果。

2.思維導(dǎo)圖可以幫助教師總結(jié)內(nèi)容、突出重點和難點

大部分教師都會要求學(xué)生在課上記筆記，但他們往往重量不重質(zhì)，導(dǎo)致筆記經(jīng)常起不到應(yīng)有的作用。很多學(xué)生實際上是不會記筆記的，他們的筆記只是對教師板書或者教材內(nèi)容的簡單復(fù)制，這在本質(zhì)上與“抄書”無異，對學(xué)習(xí)效果的提升是幾乎沒有助益的。這時，教師如果可以做到在教學(xué)時多使用一些思維導(dǎo)圖，將零碎的知識點系統(tǒng)化。在同一張圖里以不同的色彩突出重點內(nèi)容、標(biāo)注難點內(nèi)容，這樣的筆記會在學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的時候起到顯著的積極作用。

3.課下練習(xí)時，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生加深對知識點的記憶，提高復(fù)習(xí)效率

多年的教學(xué)實踐證明，大部分學(xué)生其實是不懂得怎么去復(fù)習(xí)的。他們在面對著教材和厚厚的課堂筆記時往往會犯難，不知道該從哪里入手。此外，地理學(xué)科的教學(xué)中還面對著這樣一個比較現(xiàn)實的問題，學(xué)生為了應(yīng)對考試，一般都是更加重視語數(shù)外等科目的復(fù)習(xí)，使得地理科目復(fù)習(xí)的時間被大大壓縮。這時如果能運用到思維導(dǎo)圖的話，就可以幫助學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)時達到事半功倍的效果。

例如，在《中國地理》整個模塊的學(xué)習(xí)完成后，教師可以同學(xué)生一起完成一張關(guān)于這個模塊內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。中國地理的內(nèi)容包括中國地理概述、中國的氣候、地形以及區(qū)域地理，教師可以將這些內(nèi)容匯集在像以下這樣同一幅圖上，將重點和難點做出變色或是符號標(biāo)注，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識這一整個學(xué)年所學(xué)的地理知識，幫助他們在復(fù)習(xí)中國地理時更有效率。

二、如何將思維導(dǎo)圖在教學(xué)實踐中合理應(yīng)用

1.考慮學(xué)生群體的差異性與思維導(dǎo)圖類型的適用范圍

目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)在我國教學(xué)實踐中得到了一定的應(yīng)用，這是一個很好的現(xiàn)象。但是在一些地方，思維導(dǎo)圖在實際運用時并沒有與具體實際相結(jié)合，這樣的運用不僅發(fā)揮不出思維導(dǎo)圖原有的價值，還會使教學(xué)的效果大打折扣。例如，在教學(xué)《世界主要氣候類型》時，教師要針對初中生好奇心強但自我探索能力不夠的特征，采用一些更能吸引學(xué)生注意、突出氣候形成原理且直觀有意思的思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。

例如上面這張思維導(dǎo)圖，就是將世界上各個溫度帶的不同氣候類型非常系統(tǒng)直觀地表現(xiàn)了出來，這對學(xué)生日后系統(tǒng)復(fù)習(xí)是非常有利的。

2.教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力

除了在課堂上使用思維導(dǎo)圖、與學(xué)生一同制作思維導(dǎo)圖之外，教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活，有意訓(xùn)練學(xué)生自行制作思維導(dǎo)圖的能力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識地球》這一節(jié)的內(nèi)容時，為了將這一相對比較宏大、不夠貼近生活的課題形象化，教師可以將班上的學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位給出不同的關(guān)鍵詞，讓組內(nèi)學(xué)生合作，根據(jù)這些關(guān)鍵詞制作出自己小組的思維導(dǎo)圖。

三、總結(jié)

綜合上述觀點可知，思維導(dǎo)圖作為一種新興的教學(xué)輔助手段，對于提高初中地理課堂質(zhì)量、提升學(xué)生思考能力都有非常積極的促進作用。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)加大對于思維導(dǎo)圖使用力度，但一定要時刻謹(jǐn)記要合理科學(xué)地使用，不濫用，否則不僅達不到預(yù)期的效果，還容易起到相反的負(fù)面作用。思維導(dǎo)圖作為促進學(xué)生全面發(fā)展的一種非常簡單易行的重要教學(xué)手段，應(yīng)該得到更加廣泛的推廣，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉建秀.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的實踐研究[J].中國校外教育，2017（14）：64+72.

[2]高歡，韓姣姣，紀(jì)秋月，郭中領(lǐng).思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（18）：35-36.