禹云飛

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-066-01

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)技能與實(shí)踐運(yùn)用能力為培養(yǎng)思路，是從理論導(dǎo)向?qū)嵺`的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程，提高課堂教學(xué)有效性，意味著從傳統(tǒng)教學(xué)理念的藩籬中掙脫出來(lái)，創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生身心需求的教學(xué)手段。

1.提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的意義

英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，應(yīng)試教育環(huán)境已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣仞B(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，有助于達(dá)成新課改的宗旨與目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從升學(xué)壓力中釋放自己。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式影響下，部分師生對(duì)學(xué)科存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生只要能夠完成考試任務(wù)，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，然而現(xiàn)階段英語(yǔ)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐并行，當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科的各項(xiàng)舉措都是為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力，讓學(xué)生在今后激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中取得更高成就。提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍、平等的師生交流、深度的思考探究中強(qiáng)化實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 應(yīng)試思維導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情

現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的狀態(tài)，這與師生的應(yīng)試思維有一定聯(lián)系，受英語(yǔ)學(xué)科特質(zhì)影響，英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等必考知識(shí)具有較高的理論性與抽象性，如缺乏教師合理引導(dǎo)，很難激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)試思維影響下的教師很容易將考試大綱為課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也難以認(rèn)識(shí)到自己的課堂中的主體地位，仍然被動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)，忽視了自身個(gè)性及能力差異，學(xué)習(xí)效率低，更導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)熱情，難以深化教學(xué)內(nèi)容。

2.2 目標(biāo)不明導(dǎo)致學(xué)習(xí)盲目

新課改為初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更多要求，教師也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，部分教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)存在盲目性，不認(rèn)同新課改教學(xué)理念，但又必須滿(mǎn)足新課改提出的課堂轉(zhuǎn)變要求，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏核心性授課目標(biāo)。教師仍然照本宣科展開(kāi)理論知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能等的傳授，學(xué)生也難以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性，盲目展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況缺乏正確認(rèn)知，難以培養(yǎng)出多層次的英語(yǔ)實(shí)踐技能。

3.初中英語(yǔ)課堂有效性策略的實(shí)施手段思考

3.1 做好課前預(yù)習(xí)工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)，在課前、課中與課后針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)角度感受英語(yǔ)的魅力與實(shí)踐價(jià)值。

3.2 結(jié)合多媒體教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中生正處于對(duì)外界充滿(mǎn)探究欲與好奇心的階段，而信息技術(shù)能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)課件、音頻視頻等聲、色、圖像等的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，多媒體教學(xué)有助于從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多教學(xué)資源，并借鑒更多優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)入更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立全方位的知識(shí)體系。如在進(jìn)行閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練卷《virtual reality》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解虛擬現(xiàn)實(shí)這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放相關(guān)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)此有基本認(rèn)識(shí)。再根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的多媒體情境，為學(xué)生營(yíng)造自由想象的氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)深入的閱讀，對(duì)文章細(xì)節(jié)有更清晰的認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以用多媒體作為結(jié)尾，為學(xué)生補(bǔ)充更多相關(guān)材料，在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中全面提升學(xué)生能力。

3.3 組織多元教學(xué)方式，師生互動(dòng)提高教學(xué)有效性

合理的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生探究欲，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，相較于傳統(tǒng)單一的一言堂式教學(xué)，現(xiàn)代多元教學(xué)能夠有效提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，在良好的師生關(guān)系中大膽求知、加強(qiáng)交流，提高學(xué)習(xí)有效性。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的差異靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，如教師可以在學(xué)習(xí)《Will people have robots？》一課時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，先讓學(xué)生閱讀課文思考機(jī)器人對(duì)于未來(lái)生活方式的影響，再開(kāi)展一分鐘演講小活動(dòng)，讓學(xué)生小組發(fā)言，教師跟進(jìn)學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生平等討論，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲，然后進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一篇自己想象中未來(lái)與機(jī)器人共同生活的小作文，也可以對(duì)這一現(xiàn)象提出自己的看法。在多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，也能讓教師了解每一位學(xué)生表現(xiàn)出的個(gè)性差異，制定更具針對(duì)性的教學(xué)策略。

4.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)技能培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)將提升課堂有效性作為教學(xué)研究重點(diǎn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的深度落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征與素質(zhì)教育要求，挖掘更多教學(xué)手段、教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)自主性，成為英語(yǔ)素質(zhì)較高的人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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