程先萍

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，一些移動(dòng)終端設(shè)備給人們的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便捷，讓學(xué)生享受更高效率的學(xué)習(xí)，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高有著重要意義?；诖?，筆者對(duì)基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出一定的混合式教學(xué)模式開(kāi)展策略，希望給相關(guān)人員提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);高職英語(yǔ);混合教學(xué);模式

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2019）24-0063-02

0引言

在高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)上，通過(guò)智能手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以將手機(jī)作為課堂上在線翻譯的工具，從而能夠有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠?qū)σ恍┏Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行解決，不斷的對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行完善。而對(duì)于教師而言，應(yīng)該將這種移動(dòng)學(xué)習(xí)深刻落實(shí)到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，將移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深度結(jié)合，通過(guò)一種混合式教學(xué)模式來(lái)提高高職英語(yǔ)的教學(xué)效率，讓其在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值[1]。

1基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式應(yīng)用意義

在混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用中，有著眾多的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)楦呗毥虒W(xué)開(kāi)辟出信息化教學(xué)的道路，讓教學(xué)效率更加高效，而這種現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，這種混合式教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一次重新的建構(gòu)，可以為高職學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這是其應(yīng)用意義的具體體現(xiàn)。在很多高職校園里，智能手機(jī)已經(jīng)成為了不可或缺的通訊工具，但是將智能手機(jī)用于學(xué)習(xí)的比例卻非常小。而混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)移動(dòng)式教學(xué)，對(duì)手機(jī)進(jìn)行合理利用，通過(guò)一系列優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生在手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)中形成一種契合的學(xué)習(xí)觀念，在圖片、視頻以及音樂(lè)等眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而在和傳統(tǒng)教學(xué)模式混合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足上。由于近些年來(lái)高職的自主招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)課程的安排有著一種下降趨勢(shì)。而在有限的時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)并不能得到充分展開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)上受到限制。而基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式應(yīng)用，學(xué)生可以利用手機(jī)在一些零碎的課外時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，并且還可以通過(guò)手機(jī)和教師隨時(shí)隨地的進(jìn)行在線交流，對(duì)自己學(xué)習(xí)上的不足進(jìn)行反饋，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量?？傊旌鲜浇虒W(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，并且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足進(jìn)行改變，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

2混合式教學(xué)模式的開(kāi)展策略

2.1混合式教學(xué)模式教學(xué)準(zhǔn)備階段的開(kāi)展

在混合式教學(xué)模式的開(kāi)展上，首先需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段讓學(xué)生對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了解?？梢酝ㄟ^(guò)一些云學(xué)習(xí)APP，建立起一種云課堂，教師可以將需要學(xué)習(xí)的課件資料、新詞匯、新句型以及相關(guān)學(xué)習(xí)視頻等進(jìn)行上傳，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)將要學(xué)的課堂知識(shí)有著初步了解。之后在學(xué)生對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，需要將自己在課堂延伸查找到的資料和視頻，或者是自己對(duì)知識(shí)的想法和見(jiàn)解上傳到云課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。而且混合式教學(xué)模式的準(zhǔn)備階段，教師還可以通過(guò)云課堂發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)通知，教師也能夠更加高效的開(kāi)展教學(xué)。總之，這種移動(dòng)式的教學(xué)準(zhǔn)備，為高職線下英語(yǔ)教學(xué)課堂提供了充分的教學(xué)基礎(chǔ)，讓實(shí)際教學(xué)能夠有效展開(kāi)。

2.2混合式教學(xué)模式教學(xué)實(shí)施階段的開(kāi)展

而在混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)實(shí)施階段，首先需要教師利用相關(guān)視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入。根據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備中在云課堂上所提出的問(wèn)題，進(jìn)行分組的討論分析。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織啟發(fā)式提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴等課堂活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，和移動(dòng)學(xué)習(xí)充分融合，對(duì)于課堂話題和相關(guān)的英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行自然導(dǎo)出[3]。然后教師就要對(duì)課堂上新的句型結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)專業(yè)對(duì)話進(jìn)行展示，這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用，通過(guò)課堂上的英語(yǔ)句型帶讀、重點(diǎn)短語(yǔ)操練以及個(gè)別單詞詳解等，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深刻解讀，讓英語(yǔ)教學(xué)更加高效的展開(kāi)。同時(shí)混合教學(xué)模式的實(shí)施階段，還需要傳統(tǒng)教學(xué)模式課余時(shí)間和移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)云課堂上教師布置相應(yīng)的情境對(duì)話任務(wù)。學(xué)生在課下進(jìn)行自由對(duì)話，通過(guò)一些朗讀和配音等方法讓學(xué)生練習(xí)自己的語(yǔ)感，并且學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)話錄制來(lái)上傳到云課堂上，為學(xué)生的口語(yǔ)提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，能夠收獲到不同的意見(jiàn)。最后在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教學(xué)根據(jù)云課堂對(duì)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，更有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。這種傳統(tǒng)教學(xué)課堂和移動(dòng)學(xué)習(xí)融合的混合式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間充分利用，在更多的教學(xué)資源下開(kāi)展高效學(xué)習(xí)。而且在這種混合式教學(xué)模式的開(kāi)展中，教師還要以混合教學(xué)為載體，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的整合，要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。比如可以在移動(dòng)教學(xué)中建立起微信公眾號(hào)，為師生的深層次交流提供一個(gè)平臺(tái)，并且也可以及時(shí)的推送信息，將一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源整合后發(fā)布，能夠?qū)崿F(xiàn)高職學(xué)生英語(yǔ)的可持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.3混合式教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)階段的開(kāi)展

在混合式教學(xué)模式當(dāng)中，需要注重在教學(xué)評(píng)價(jià)階段和移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻結(jié)合，在云課堂上布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以根據(jù)任務(wù)完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)以及鼓勵(lì)，這也是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的具體表現(xiàn)。通過(guò)手機(jī)為基礎(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的傳統(tǒng)課堂表現(xiàn)以及云課堂任務(wù)都可以轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供客觀指導(dǎo)。并且通過(guò)這種教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)跟蹤，構(gòu)建起反饋和教學(xué)同步的混合式教學(xué)模式。比如在混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)束評(píng)價(jià)反饋過(guò)程做出改變，對(duì)教學(xué)課前和課中的反饋重視起來(lái)，通過(guò)這些反饋來(lái)實(shí)施一定的教學(xué)干預(yù)，更能夠提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師就可以通過(guò)手機(jī)建立起相應(yīng)的QQ群，在課前和課中通過(guò)QQ群進(jìn)行在線收集意見(jiàn)，教師得到的教學(xué)反饋更加直觀，對(duì)學(xué)生的教學(xué)情況有著充分的了解。能夠根據(jù)相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)作出一定的教學(xué)干預(yù)，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性，更能夠在查漏補(bǔ)缺中提高教學(xué)質(zhì)量。最后混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)，還需要將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)量化行為充分納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，這可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[4]。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，為了適應(yīng)信息化趨勢(shì)，需要加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)行混合式教學(xué)模式。能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的信息渠道，并且彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的眾多不足，有著重要的應(yīng)用價(jià)值。具體應(yīng)用上，需要利用移動(dòng)學(xué)習(xí)做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，并且在教學(xué)實(shí)施階段將移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)課堂充分結(jié)合起來(lái)，最后做好相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)，就可以推動(dòng)混合式教學(xué)模式的展開(kāi)，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：楊梅）