李艷峰

摘要：在我國的一些高等職業(yè)院校當中，一些工科以及經(jīng)濟學類的專業(yè)課程中都有一門非常重要并且非?；A的課程，這門非常重要的課程就是高等數(shù)學。在高職數(shù)學的教學過程中，教師的教學效果對這些專業(yè)的學生有著非常重要的影響。然而之前的數(shù)學課堂教學模式，隨著時代的不斷發(fā)展已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在高職院校的教學當中。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上的教學模式，對高職院校中的學生來說已經(jīng)不能充分的發(fā)揮出學生的數(shù)學思想以及激發(fā)不了學生學習的主動性。因此在這種情況下翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學教學模式就可以在高職數(shù)學的教學過程中起到非常好的效果。本篇文章就是以高職院校中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學教學模式為中心展開討論和分析。

關鍵詞：高職數(shù)學;師生互動;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2019）24-0075-02

就目前的情況來看，很多高職院校中一些專業(yè)都已經(jīng)不再開設數(shù)學的相關課程了，隨著學生在數(shù)學學習上逐漸減少精力，學生對學習數(shù)學的積極性也在逐漸地降低。雖然在高等職業(yè)院校當中一部分的專業(yè)已經(jīng)不再開設數(shù)學的相關課程或者是在大一年級的時候開設完高等數(shù)學的課程之后就不再學習這門課程了。對于這種情況，高職院校應該引起足夠的重視，在高等數(shù)學的課堂教學過程中也需要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式來進行高職數(shù)學教學。這種教學模式可以有效地提高學生在高職學習階段對數(shù)學的學習興趣。

1 師生有效互動的重要性

由于高職院校學生的數(shù)學學習基本情況差異性比較大，教師在高等數(shù)學的教學過程中不可避免的會出現(xiàn)照顧不到所有的學生的情況。因此教師在高職院校當中進行高等數(shù)學的教育過程當中需要重視與學生之間的互動。在高職院校當中的絕大部分的學生，在高考時的成績都不太理想，尤其是數(shù)學這門學科，學生的數(shù)學基礎都是非常薄弱的。由于學生在數(shù)學方面的學習能力和數(shù)學的基礎知識都非常的薄弱，從而會造成學生對數(shù)學的學習興趣越來越低。所以教師在高職院校當中進行數(shù)學課堂教育的時候應當注意在課堂上與學生之間進行有效的互動，從而提高學生在高職院校學習當中學習數(shù)學的興趣。學生進入高職院校的學習階段時學生的心智已經(jīng)非常成熟了，因此，教師在課堂上與學生之間進行互動不僅可以提高學生學習高等數(shù)學的興趣還可以提高課堂上的學習氛圍。由于學生的數(shù)學基礎都比較差，對于學習高等數(shù)學也沒有特別大的學習興趣以及數(shù)學課堂比較枯燥的情況下，學生就會很難集中注意力，因此教師對與學生之間進行有效的互動就非常重要，教師可以通過這種教學方式來讓學生在高等數(shù)學的課堂上集中注意力。在學生與老師進行互動的時候?qū)W生會自覺的進行思考。然后，學生在高等數(shù)學的課堂上就會跟著老師的思維進行思考，從而使得學生在學習高等數(shù)學上養(yǎng)成良好的學習習慣。

2 高職數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在高職院校的數(shù)學課堂教學當中是非常重要的一種教學方式，簡單來說翻轉(zhuǎn)課堂就是一種老師創(chuàng)建教學或者是學習視頻，讓學生在課下的時間進行預習，讓學生自己進行主動學習，然后在課堂上教師與學生進行互動交流之后再一起進行數(shù)學學習的教學方式。這種教學方式在高等數(shù)學的教育當中是非常有意義的。

2.1教與學的時間、空間更加自主化

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式可以讓學生在學習數(shù)學的時候能夠充分利用自己的學習時間，讓學生在學習高等數(shù)學的時候可以按照自己的學習習慣進行學習，這樣學生能夠在學習高等數(shù)學的時候更加自主。這樣學生在學習高等數(shù)學的時候可以更加的擁有自主性。學生可以自由的選擇空閑時間來學習老師給的教學視頻，而不用在課堂上擔心自己不能夠集中注意力聽講，而且學習視頻的時候如果有聽不懂的地方學生可以再進行回放學習，這樣對學生學習高等數(shù)學來說就很方便。而且學生在課前自己學習過一遍之后在課堂上對于老師的講解會理解的更加深刻。

2.2學生閱讀教材的習慣和能力更加利于培養(yǎng)

如果是按照之前的傳統(tǒng)教學模式來學習高等數(shù)學，學生就會由于一些因素的影響造成學生學習效果比較差的情況。在傳統(tǒng)的教學模式當中學生不會在課前進行主動預習或者是學習課堂上的內(nèi)容，在課堂上直接聽老師講解數(shù)學知識，學生可能一時半會兒之內(nèi)不能理解透徹。因此，學生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式來提高學生自主學習數(shù)學的能力。而且學生在學習老師發(fā)的視頻的時候還可以提高學生自己閱讀教材的能力。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式可以有效地改變學生不愿意閱讀教材的學習習慣。

2.3學生的問題意識和創(chuàng)新意識更加明顯

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式的本質(zhì)是提高學生自主學習的能力以及逐漸養(yǎng)成學生自主學習數(shù)學的學習習慣，學生在自學的過程中學生就會逐漸養(yǎng)成自己解決數(shù)學問題的能力。學生在經(jīng)過長時間的自主學習之后，就會提高自己的解決問題的能力以及增強創(chuàng)新意識。

3 基于師生互動的高職數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”的建議

3.1教學方法選擇要恰當

由于進入高職院校的學生的心智已經(jīng)非常成熟了。因此，在教師在進行課堂教育的時候需要注重教學方法的使用。高等數(shù)學的課堂不能太過枯燥和無趣，教師在教育過程中需要積極進行創(chuàng)新，靈活的采用各種合適的教學方式來進行數(shù)學教學。由于高等數(shù)學本身的學習難度較大，學生的學習興趣又比較低，所以，只能依靠教師在課堂上采取有效的教學模式來進行數(shù)學教育，以便逐漸提高學生學習高等數(shù)學的興趣。在高等數(shù)學的課堂上教師可以采用多種的學習式來進行教學，比如學生之間進行討論等學習方式。

3.2教學情景設計要有效

在高職院校當中進行數(shù)學教學，教師也需要積極的采用情景教學的方式來進行高等數(shù)學教育，教師要把學生當作數(shù)學課堂上的主體。在數(shù)學課堂上積極的將課本知識轉(zhuǎn)化為生活中的實際問題講解給學生，讓學生充分地體會到學高等數(shù)學知識的魅力，從而逐漸提高學生學習高等數(shù)學的興趣。教師只有在課堂上做到這些才能使翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式出現(xiàn)更加明顯的效果。

3.3教學素材選取要切合專業(yè)實踐

教師在進行高等數(shù)學的教育過程當中要根據(jù)不同專業(yè)的學生進行不同的教學方式。教師在數(shù)學課堂上可以將數(shù)學問題往學生的專業(yè)課程上進行引導，從而使學生更加喜歡學習數(shù)學知識。比如說，金融專業(yè)的學生在學習高等數(shù)學的時候，教師就可以將數(shù)學中的數(shù)列相關的知識放入到銀行貸款的實際問題當中讓學生進行理解，還有就是函數(shù)之類的知識也可以引入到專業(yè)課當中。這樣學生在學習高等數(shù)學的時候同時也可以加深對專業(yè)課知識的理解。這樣的教學方式可以讓學生在高職院校階段的學習更加具有實用性。這種高職院校數(shù)學教學方式不僅可以提高學生學習高等數(shù)學的興趣，而且還可以提高學生對于專業(yè)課的學習興趣。

3.4教學視頻創(chuàng)作要新穎

教師的教學視頻制作對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式來說是非常重要的一步。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式在高等數(shù)學的課堂上對學生是否能夠起到明顯的作用，重點就是要看教師的教學視頻制作的是否足夠好。教師的教學視頻做的好與不好是影響學生進行主動學習的關鍵，因此，教師再進行創(chuàng)作教學視頻的時候需要格外的用心去制作。如果教師制作的教學視頻非?？菰锊⑶覜]有吸引學生的閃光點，這樣對學生來說就很難有學習效果，而且教師制作的教學視頻時間過長的話也會讓學生對高等數(shù)學的學習感到厭煩。因此，教師在進行制作高等數(shù)學教學視頻的時候需要注意視頻的實際時長是不是設置的合理。而且這個教學視頻當中數(shù)學的重點知識必須要簡潔明了，足夠直觀讓學生在觀看教學視頻的時候能夠掌握重點知識。而且，教學視頻當中也需要注重數(shù)形結合的教學方式，比如說，教學視頻講解定積分這部分知識的時候，教師可以放出一個圖形，讓學生通過圖形的方式來直觀的理解定積分的概念。在反轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學教學模式當中這個教學視頻起著至關重要的作用。因此教師在制作教學視頻的時候需要在方方面面上都要下一番功夫。

4 結語

總而言之，高等數(shù)學的學習是非常重要的。但是，由于進入高職院校當中的學生數(shù)學學習水平差異比較大，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式當中不能很好的提高學生學習數(shù)學的學習能力。因此，高職院校在學生學習數(shù)學方面上需要引起足夠的重視，教師在進行高等數(shù)學的課堂教育當中需要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行教學。在課堂上教師需要積極地去和學生進行交流，引導學生在課堂上進行思考和學習。

參考文獻

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（編輯：楊梅）