陳秀賢

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我們的物質生活水平也有了較大的提升，同時對精神世界的追求也更加迫切。審美教育是豐富學生的情感和人格的重要途徑，在高中語文教學過程中，教師應當基于學生的實際發(fā)展需求，使用有效的審美教育去豐富學生的精神世界，發(fā)展學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，讓學生感受到語文學習的魅力。下面，我將結合自身實際的教學經(jīng)驗，針對高中語文教學中的審美教育展開一番敘述，以供參考。

關鍵詞：高中語文;審美教育;教學

高中學生正處于成熟發(fā)展的過程中，在新課程改革的環(huán)境下，我們開展的語文教學應當以學生德智體美勞的全面發(fā)展為目的，將學生培養(yǎng)成為滿足社會發(fā)展需求的優(yōu)質人才。因此，在實際的教學中，教師應當將美育的思想滲透到教學中來，促進學生的智力向著多樣化的方向發(fā)展，提升學生的審美水平，幫助學生形成全面的個性能力。

一、深入挖掘文本語言的意蘊

語言文字是語文教學的基石，語文教學的根本任務即為培養(yǎng)學生理解并運用語言文字的能力，因此，要想實現(xiàn)對學生的審美教育，我們應當深入挖掘文本語言的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生良好的語文意識。教師要改變過去一味進行主題思想分析的教學模式，加強學生的語言學習，激發(fā)學生對語文的學習熱情，通過引導學生品讀語言來使學生感受到語文的魅力，落實審美教育。

在學習《故都的秋》這一篇課文時，這篇課文靈活地使用了藝術化的口語表達方式，讓人閱讀起來能夠清楚地感受到舒緩的行文節(jié)奏。在品讀文字的過程中，教師可以通過選擇片段的方式，引導學生對文本進行深入的解析。在文章的開端寫到“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，在這段話中，一開始使用了簡單明了的陳述句，直接表達了作者的觀點，接下來卻使用了一個“可是啊”，形成了急速轉折，讓人在閱讀的過程中不自覺地放緩了語速，自然而然地感受到了作者對于北國的秋天的眷戀。另外，在教學的過程中，教師還要引導學生深入品讀作者在文章中的用詞，如“看不飽”“碧綠的天色”“衰落的殘聲”等，讓學生在咬文嚼字中捉住那些容易被人忽視的細微之處，對作品的情感傾向產(chǎn)生更加深刻的感悟。

二、在誦讀中培養(yǎng)學生的語感

誦讀一直都是語文教學最重要的形式之一，對學生良好語文學習習慣的形成有著重要的影響。在實際的教學中，教師要加強誦讀教學的應用，將誦讀的權利和機會還給學生，讓學生在經(jīng)典作品的反復誦讀中體會到語言文字的特點和情感，增強學生對文字的掌握能力，使學生獲得更加深刻的情感體驗，從而實現(xiàn)審美教育。

在學習《大堰河——我的保姆》這一篇課文時，我給學生定下了具體的誦讀任務：有感情地誦讀這篇課文，感受作者在詩歌書寫過程中的情感變化，了解并正確闡述作者的行文思路;在誦讀的過程中感受作者借助大堰河來表示出的中國勞動婦女的形象特點;在誦讀中體會作者在詩歌中表達出的感情。這樣，通過將誦讀作為教學的目標，有助于使學生更深刻地感受到文本中滲透的情感和意境，發(fā)展學生的語感。在學習《荷塘月色》這一篇課文時，我著重進行了誦讀的方法指導，讓學生注意把握文本的聲調(diào)和節(jié)奏，嘗試進行美讀，從而在反復誦讀中深入理解作者要表達的美感。因此，教師要積極開發(fā)有效的誦讀教學方法，激發(fā)學生對誦讀的熱情，在語感培養(yǎng)中落實審美教育。

三、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情感

在實際的教學過程中，教師要積極創(chuàng)設出滿足學生情感需求與認知能力的教學情景，增強學生對所學習事物的情感體驗。如此，可以更大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到語文學習活動中來，形成良好的探究欲望，從而提升學生的學習效率，在學生主體情感得到更大程度發(fā)揮的基礎下實現(xiàn)審美教育。

在學習《鴻門宴》這一篇課文時，教師可以通過經(jīng)典影視劇來進行教學，首先給學生播放真人表演的鴻門宴的片段，讓學生在背景音樂的渲染以及人物角色的表情下產(chǎn)生激動的心情，從而充分地利用多媒體技術看得見、聽得著的優(yōu)勢，營造良好的課堂互動情景，鼓勵學生積極參與進來，升華學生的情感，提升學生的閱讀質量。再比如，在學習《沁園春 長沙》這一篇課文時，教師可以給學生播放一組展現(xiàn)長沙秋景的圖片，同時配上合適的音樂，讓學生在北國的秋光中進行學習，感受文本的魅力。這樣，通過營造良好的學習氛圍，有助于提升學生的參與興趣，增加學生的實踐機會，豐富語文課堂的形式，讓學生學會融會貫通，促進學生的全面發(fā)展。

本文針對高中語文教學中的審美教育途徑展開了一番敘述。審美教育是素質教育的重要內(nèi)容，需要得到教師的足夠重視。在新課程改革的環(huán)境下，高中語文教師要改變過去單一提升學生考試成績的目的，重視學生在情感和人格上的發(fā)展，更全面地發(fā)揮出語文教學的情感熏陶功能，增強學生的審美能力，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

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