陳芳

摘 要：數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，而我國(guó)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)也有著自身的特色和優(yōu)良傳統(tǒng)?；诖?，在時(shí)代的快速發(fā)展下，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該如何朝著更加適合學(xué)生，利于學(xué)生發(fā)展的方向前進(jìn)，在此做出適當(dāng)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);計(jì)算教學(xué)

數(shù)的運(yùn)算是日常生活中一項(xiàng)必不可少的技能，而其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中也占有較大比例。對(duì)于小學(xué)計(jì)算教學(xué)的發(fā)展，如何來(lái)適應(yīng)更多的變化等方面值得進(jìn)行探究。

一、用鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生進(jìn)步

低年級(jí)的學(xué)生外部動(dòng)機(jī)占大部分，他們喜歡被老師表?yè)P(yáng)，也更需要老師的鼓勵(lì)。逐漸地，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中就會(huì)開(kāi)始將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)。這一方面需要教師的多鼓勵(lì)，教師通過(guò)贊賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言、行為，無(wú)論對(duì)于課堂教學(xué)效果還是學(xué)生自身的情感態(tài)度發(fā)展，都遠(yuǎn)大于嚴(yán)詞批評(píng)。例如，教師在課堂上讓學(xué)生拿出練習(xí)冊(cè)算一算134-121，然后點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生會(huì)先對(duì)準(zhǔn)數(shù)位，用4減去1，3減去2……在算出結(jié)果后，教師可以讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，覺(jué)得不錯(cuò)的可以贈(zèng)送他一朵小紅花。接著讓各小組的學(xué)生互相檢查，看看是否都做對(duì)了，做對(duì)的小組也可以記上一朵小紅花。在課堂中用贊賞的語(yǔ)言和多樣化的表?yè)P(yáng)，結(jié)合學(xué)生互評(píng)等方式可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，用具有象征意義的小紅花來(lái)代表學(xué)生的成功，有效地激勵(lì)了學(xué)生，使其充滿自信。而對(duì)于一些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也應(yīng)耐心地進(jìn)行等待，給予其充分的時(shí)間進(jìn)行再思考。

此外，教師還可以將教學(xué)任務(wù)分層布置，由易到難，讓學(xué)生逐步解決，使不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功帶來(lái)的滿足感，提高其學(xué)習(xí)自信心。比如鼓勵(lì)學(xué)生從初級(jí)水平的題，到中級(jí)、高級(jí)，乃至拓展題，在完成一個(gè)水平后可以進(jìn)入下一個(gè)階段，不斷挑戰(zhàn)。學(xué)生從之前不喜歡計(jì)算題，到逐漸對(duì)計(jì)算開(kāi)始感興趣，便是因?yàn)轭}目符合他們的認(rèn)知和能力水平，跳一跳就可以摸到果子。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過(guò)程也是養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師要培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)所服務(wù)。首先，要做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、工整、正確、整潔，列豎式時(shí)的數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字與數(shù)字之間確保有一定間隔。其次，要認(rèn)真審題。小學(xué)生受其年齡限制，注意力不容易集中，且集中時(shí)間較短，在讀題的時(shí)候很容易出現(xiàn)跳讀。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐字閱讀，在讀到認(rèn)為是關(guān)鍵的地方可以圈畫(huà)出來(lái)。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的估算、驗(yàn)算和反思習(xí)慣。提高學(xué)生計(jì)算正確的方法就是讓學(xué)生做兩遍，第二遍用驗(yàn)算或估算的方法來(lái)做，比如3600÷700=5……1，經(jīng)過(guò)驗(yàn)算，700×5+1≠3600，便很快能夠得知這道題的答案是錯(cuò)誤的。而較強(qiáng)的估算意識(shí)也能夠幫助學(xué)生僅通過(guò)看和思考就知道計(jì)算結(jié)果的大致范圍，從而檢查結(jié)果的正確與否。

在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒔Y(jié)果與計(jì)算過(guò)程、實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，在思考后范文自己結(jié)果是否符合實(shí)際，就能夠很清楚地知道計(jì)算結(jié)果的正確與否，而不用在計(jì)算過(guò)程和列式上面出錯(cuò)。

三、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟算理與算法的多樣化

四則運(yùn)算包括加減法和乘除法，加法的意義是合并、增加;減法的意義是剩余、比較和加法逆運(yùn)算;乘法的意義是相同數(shù)連加，倍數(shù)和面積等等;除法的意義是平均分、倍和乘法逆運(yùn)算。小學(xué)低段中，數(shù)的運(yùn)算主要包括整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算，在此舉例分析：

1、整數(shù)乘除法

整數(shù)乘除法包括了表內(nèi)乘除法，以及乘、除數(shù)是一、兩位數(shù)的乘除法教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該僅僅是強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而是引導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟乘法口訣，理解其意義。比如二三得六，可以表示為一個(gè)盤(pán)子中裝有2個(gè)蘋(píng)果，有相同的3個(gè)盤(pán)子，即三個(gè)2相加，一共是6個(gè)蘋(píng)果。

2、小數(shù)加減法

在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法后，學(xué)生需要接觸小數(shù)加減法，教師要注重對(duì)其中的算理進(jìn)行講解。比如1.25+2.4，教師可以從生活情境中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解：1.25元=1元2角5分，2.4元=2元4角;元加元，角加角，分加分，合起來(lái)就是3元6角5分，即1+2=3，0.2+0.4=0.6，3+0.6+0.05=3.65元。

3、算法多樣化

算法的內(nèi)涵是計(jì)算的基本程序或方法，是要解決怎樣計(jì)算的問(wèn)題，主要包括運(yùn)算方法和解題策略兩方面。兩個(gè)方面都由一定程序和規(guī)則組成，區(qū)別就在于運(yùn)算方法偏重于技巧，可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)來(lái)獲得和鞏固;解題策略雖然也可以經(jīng)過(guò)練習(xí)形成，但面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)需要更多的思維參與。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，思維是處于發(fā)散狀態(tài)的，不局限在某一種算法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;學(xué)生自己去探究新的算法，也有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生使用的算法越是與眾不同，越能夠體現(xiàn)其思維層次的多樣性，教師也能夠更好地從側(cè)面來(lái)了解學(xué)生，從而因材施教。

綜上所述，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)樂(lè)趣活動(dòng)，教師要想使自身快樂(lè)，就要從每天的課堂教學(xué)變得不單調(diào)、不乏味做起。在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索更加適合學(xué)生的模式與方法，使每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力都能夠變的牢固。

參考文獻(xiàn)：

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