侯麗霞 馬春庚 秦秀紅 文景秋

摘要：我國在高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)部分一直不夠完善，盡管意識到培養(yǎng)理念與正確機制的重要性，卻遲遲沒有落實到實踐中，更多的原因都是教師的個人能力有所欠缺，所以在教學(xué)過程中和教材制定中都存在很多的阻礙。對此校企要求對人才的培養(yǎng)一定要具備應(yīng)用性、實踐性和開放性。更多的借鑒成功的經(jīng)驗來探索新的培養(yǎng)模式才能達到互利共生。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型;創(chuàng)業(yè)人才;校企;社會

課題：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”成果論文之一，課題編號1803098

前言

眾所周知我國正在進入一個重要的時期，面對的是轉(zhuǎn)型升級的難關(guān)。經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展對創(chuàng)業(yè)人才提出了挑戰(zhàn)。雖然我國在創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域是稍微滯后的，但已經(jīng)意識到自我的需求并積極的改善，逐漸提出培養(yǎng)的措施將創(chuàng)業(yè)實踐落實，過于封閉的創(chuàng)業(yè)教學(xué)和剛性的管理機制已經(jīng)不能滿足于新時代的創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，充分調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性來構(gòu)建校企深度融合適應(yīng)社會需求。

一、培養(yǎng)模式的滯后

近幾年來，創(chuàng)業(yè)教育問題成為了社會學(xué)者一再探究的話題，也出現(xiàn)了很多可實施性的成果展現(xiàn)，很多校企也在逐漸開展創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以及提供更多的機會學(xué)生去實踐和探索，不盡人意的是隨著教育的深化，我國創(chuàng)業(yè)型人才的問題越來越多。

大部分的原因都是因為師資的問題，師資配比少，教師能力薄弱都會影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，我國創(chuàng)業(yè)教育的老師大多數(shù)的實踐能力都是非常的匱乏，甚至沒有實踐的經(jīng)歷，未來更好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才需要更多有實踐的精英來進行傳授，部分學(xué)校有也高薪聘請一些有成就的企業(yè)家來擔(dān)任教授工作，但是大多都是以講座的形式，沒有形成長期的合作關(guān)系，更有部分學(xué)校要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)吸取，沒有起到更好的督促作用，教學(xué)培訓(xùn)一直達不到預(yù)期的效果。

當(dāng)今社會的教學(xué)情況對理論的重視大過于實踐的部分，而實踐恰恰是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，很多人拿實踐活動來區(qū)分創(chuàng)業(yè)教育和其他教育的不同，因此當(dāng)代高校應(yīng)該加強課上的實踐部分[1]。提供更多的平臺給大學(xué)生讓學(xué)生有機會親身去參與創(chuàng)業(yè)的過程，體驗企業(yè)經(jīng)營和管理的感覺，整合出自己的經(jīng)驗開創(chuàng)新的模式來提升創(chuàng)業(yè)教育的效果，讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)兼容。

當(dāng)前我國一改之前傳統(tǒng)的教學(xué)理念倡導(dǎo)個性化創(chuàng)業(yè)教育，并制定了相關(guān)的實施政策所涉及的內(nèi)容都在逐步的實現(xiàn)，分為幾個板塊去提供支持，分別從政策、信息、資金和平臺的搭建完成。對整個社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成一個保障，讓整個社會關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并提供一個良好的氛圍讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路暢通無阻。

二、校企深度融合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)都是以后期就業(yè)為導(dǎo)向，校方為了能夠減少學(xué)生在就業(yè)過程中的困難，提高自身的能力和工作的效率，要求各大企業(yè)能夠參與培養(yǎng)大學(xué)生人才實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)需求的無縫連接，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化就是職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)的過程能和教學(xué)的過程形成一致，畢業(yè)資格證書就等于任職的敲門磚，職業(yè)教育能夠幫助大學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

在企業(yè)參與職業(yè)教育人才的培養(yǎng)的過程，校企實現(xiàn)融合需要有幾點注意：首先企業(yè)必須參與招收學(xué)生或者對在校學(xué)生進行培養(yǎng)讓招工和招生并生，企業(yè)內(nèi)的精英人才需參與研發(fā)培養(yǎng)方案，拿出具體積極可行的實施方案，編制系統(tǒng)的課程，并開發(fā)崗位課程[2]。崗位課程可以多種形式呈現(xiàn)，例如微課堂、多媒體教學(xué)等，同時企業(yè)需參與培養(yǎng)學(xué)生，最好采用老員工來帶新員工的方式，進行一對一的指導(dǎo)并提供專業(yè)的技能實踐考核，專業(yè)的技能考核，在考核過程中也要分為四點：技能訓(xùn)練過程考核、實習(xí)過程考核、行業(yè)資格認(rèn)證和就業(yè)綜合素質(zhì)評價。

促進學(xué)生的全面的發(fā)展是校企深度融合創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)，以學(xué)生的個人潛能挖掘為實現(xiàn)根本，讓學(xué)生自主產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的意識和精神并具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力。校企深度融合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式的特點分為應(yīng)用性、開放性以及實踐性，高校應(yīng)該培養(yǎng)人才為己任，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是我國發(fā)展的重要組成部分。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)該注重實踐，提升在就業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。不斷的去完善培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的方法才能跟進社會發(fā)展的需求，創(chuàng)業(yè)型人才的完善才能更好的為社會提供服務(wù)，我國經(jīng)濟發(fā)展日新月異，校企應(yīng)該配合社會聯(lián)合企業(yè)打造全新的新型人才，形成學(xué)校與社會的對接，加強學(xué)生就職前的能力才能有效的提高整體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，和創(chuàng)業(yè)意識和精神。實踐是成長的快速的捷徑，校企深度融合的創(chuàng)業(yè)教育一定要和常規(guī)的課程有所區(qū)分，要以學(xué)生最終的結(jié)果為導(dǎo)向向外延展，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)的個性化和多樣化，通過實踐讓大學(xué)生和社會教育融合養(yǎng)成一定程度上的基本素養(yǎng)。

三、校企深度融合下的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建

國外開展創(chuàng)業(yè)教育早于中國，國外高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對實踐的要求非常高注重人文素質(zhì)并且將教學(xué)方法多樣化針對不同層次的學(xué)生制定個性化的培養(yǎng)，把實踐和理論緊密結(jié)合，為學(xué)生詳細(xì)規(guī)劃未來道路，進入新世紀(jì)以后國外已經(jīng)將實踐教學(xué)納入到高校課程當(dāng)中并趨于完善，不斷的促進大學(xué)與企業(yè)的合作，通過開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)課和創(chuàng)業(yè)研究來提升大學(xué)生的個人能力，在培養(yǎng)實踐中重視每個大學(xué)生的個性為大學(xué)生提供支持，創(chuàng)建場地和專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)推動大學(xué)生前進，部分國家更加的重視創(chuàng)業(yè)人才的實踐培養(yǎng)已經(jīng)納入國策。

我國需要通過構(gòu)建大學(xué)生和企業(yè)合作的新平臺，提高校企深度融合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成效達到一個互利共贏的局面，克服在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題讓教學(xué)形式多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容也能對大學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇和助力，組建校內(nèi)團隊并聘請企業(yè)精英人才針對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)團隊研究并制定方案，目前高校創(chuàng)業(yè)教育受到局限因此想要快速的突破這一現(xiàn)狀是不切實際的，應(yīng)充分的考慮目前受到影響的因素有哪些，根據(jù)不同的因素設(shè)計不同的應(yīng)對方案，制定短期或長期的目標(biāo)一步一步的去落實，通過調(diào)研整合問題解決問題在學(xué)生實踐過程中也要做好反饋工作，了解學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的成功率，參與率。讓構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量正常運行。我國也應(yīng)該為有創(chuàng)業(yè)志向的大學(xué)生提供一套政策上的保障，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上的支持使更多大學(xué)生有勇氣創(chuàng)業(yè)有能力創(chuàng)業(yè)，降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，把可行政策熱切的實施在各大高校中去，并得到企業(yè)的一致配合[3]。也能我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略添磚加瓦。為我國未來的發(fā)展增加動力。

總結(jié)

綜上所述校企深度融合下的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要有一個切實有效的方案去執(zhí)行，在模式的分析中可借鑒有經(jīng)驗的國家整合國內(nèi)資源研發(fā)出屬于高校大學(xué)生的方案，政府應(yīng)該給予一定層面上的鼓勵和支持幫助創(chuàng)業(yè)人才的有效培養(yǎng)，企業(yè)和校方應(yīng)該有所溝通和了解為創(chuàng)業(yè)型人才提供助力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神乃至創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，全面綜合大學(xué)創(chuàng)業(yè)的基本水平形成統(tǒng)一規(guī)劃的局面。

參考文獻

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[3]李超穎， 楊建民， 宋清萍，等. 校企合作模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]. 高教學(xué)刊， 2017（5）：9-10.