王玥卓瑄

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，提出要不斷創(chuàng)新教學方法，同時重視師生互動，使得小學語文課堂更加趣味和人性化。通過師生互動，不但能夠調(diào)動學生學習積極性，而且能夠促進提升學生的學習質(zhì)量。但是縱觀當前的小學語文課堂師生互動情況，也多少存在負面的低效互動，本文將針對小學語文課堂師生互動存在的問題及對策進行分析，希望對未來小學語文課堂教學開展提供思路和幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;師生互動;問題;對策

小學語文是小學階段必須學習的基礎(chǔ)科目，同時也是小學階段重要的教學內(nèi)容，具有明顯的科目特點，學好語文能夠為學好其他科目打下良好基礎(chǔ)，教師要運用科學合理的教學方法來幫助學生學習語文知識，其中互動教學就是較為有效的一種教學方法，能夠借助互動激發(fā)學生的興趣和積極性，進而自動自發(fā)的學習語文知識。

一、小學語文課堂師生互動存在的問題

（一） 教師缺少互動意識

在小學語文教學過程中，要想有效的開展師生互動，首先教師要做好表率作用，盡可能的發(fā)揮自身的教學職能，引導師生互動，進而發(fā)揮互動教學的真正作用，這是師生互動的基礎(chǔ)和首要前提。但當前的小學語文課堂師生互動教學，存在教師缺少互動意識的情況，很多教師并沒有意識到互動教學在小學語文課堂上的重要作用，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響，在授課時依舊采用傳統(tǒng)教學模式授課，教師占課堂主導地位，學生被動機械的接收知識，缺少獨立思考和深入理解，導致小學語文教學質(zhì)量無法提高，學生積極性逐漸降低。

（二）師生互動教學缺乏激情

在實際小學語文教學過程中，不乏教師教學缺乏激情的現(xiàn)象，受傳統(tǒng)教學理念影響，教師過于重視教學目標和教學計劃的完成，忽視對學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師與學生之間的互動流于形式，有的教師也進行互動教學，但互動教學浮于表面，看似熱鬧實則沒有意義，有的教師根本不進行互動，導致小學語文教學枯燥、乏味，與新課程改革相背離。

（三）教師缺少互動教學方法

隨著新課程改革對教學質(zhì)量的要求逐年提高，教師也逐漸的意識到了師生互動教學的必要性，但由于多種因素和教學理念的影響，在互動教學實施過程中缺少方法創(chuàng)新，大多都是單一固定的教學方法，缺少新意。很多教師在開展互動教學過程中，并不重視學生的互動參與，只是以提問、回答的形式來進行互動，這樣的互動并不是有效的互動，學生對如此機械的互動形式感到厭倦缺乏興趣，因此，單一的互動教學方法將阻礙學生的興趣提升，無法真正實現(xiàn)互動教學的重要意義。

二、小學語文課堂師生互動問題解決的對策

（一） 通過情境模擬促進互動教學

在小學語文課堂師生互動教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新根據(jù)教學內(nèi)容進行互動設(shè)計，進而促進互動教學的有效開展。教師可以通過情境模擬的互動方法讓學生能夠設(shè)身處地的站在教學內(nèi)容中思考和理解，進而提高學生對語文知識的認識和理解。例如，在講解《亡羊補牢》這一教學內(nèi)容時，教師可以營造相應(yīng)的教學情境，讓學生展開想象飼養(yǎng)羊的人丟羊的情景，以及他內(nèi)心的想法和感受等，進而通過教師的描述讓學生仿佛身臨其境般感受文章的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）鼓勵學生在課堂上大膽質(zhì)疑，加深互動內(nèi)容

《關(guān)于語文新課程標準》中提出“鼓勵學生在交流與探討中，大膽提出自己的想法，得出自己的判斷結(jié)論?！敝挥袑W生對自己學習的知識進行思考時，他才會有質(zhì)疑，因此，教師不能壓制或者無視學生的質(zhì)疑聲，而是要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，將學生的質(zhì)疑當做是提高學生思考和自學能力的必經(jīng)之路，及時給予引導和幫助，提高學生自動自發(fā)質(zhì)疑的能力，進而更好的促進師生互動，加深互動內(nèi)容。

（三）鼓勵學生主動互動

新課程改革中提出教師要轉(zhuǎn)變教學思路，將主體地位還給學生，以學生為主體，站在學生的立場和角度思考問題開展互動，讓學生感受到自身在課堂教學中的重要性，從而更加積極熱情的投入到互動教學中，激發(fā)學生的語文學習主觀能動性，提升小學語文教學質(zhì)量。例如，在講解《找春天》這一教學內(nèi)容時，教師對課文內(nèi)容講解之后，可以引導學生講述自己印象中的春天是什么樣子的，春天有哪些不一樣的景物等等，通過學生的描述能夠讓學生開闊自己的想象空間，同時通過表達能夠提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

（四）提高互動教學的科學性

在小學語文教學過程中，最常見的現(xiàn)象就是教師互動教學方法單一，為了切實的發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢，需要教師轉(zhuǎn)變自身教學理念，提高學生學習興趣和積極性，進而提升小學語文的教學質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學語文教學可以充分借助信息技術(shù)實現(xiàn)互動教學的科學性和多樣性。例如，在講解《揠苗助長》時，教師可以借助多媒體視頻技術(shù)對寓言故事進行播放，讓學生直觀的學習文章內(nèi)容，烘托課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文是小學階段的教學重點，是為其他各科目學習提供基礎(chǔ)的學科，需要學生掌握好扎實的語文基礎(chǔ)，才能更好的助力未來的工作和學習。為了更好的發(fā)揮小學語文教育的重要作用，教師要科學合理的運用師生互動教學，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于表達的能力，提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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