郭蘭芳

摘要：隨著中國與世界合作范圍的不斷深化，英語人才出現(xiàn)大量的缺口。為了響應(yīng)國家號召，英語教育教學(xué)工作受到了社會各界的廣泛關(guān)注。各種指導(dǎo)英語教學(xué)實踐活動的教學(xué)理念也層出不窮，其中就包括培優(yōu)輔差教學(xué)理念?；诖耍疚囊猿踔杏⒄Z為例，探究該理念在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用，以期為教師同仁們提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;培優(yōu)輔差理念;教學(xué)策略

目前，英語教學(xué)活動中還存在著一些問題：教師“一刀切”教學(xué);差生跟不上教學(xué)進度，索性不學(xué);優(yōu)等生則是反復(fù)聽講已經(jīng)學(xué)會的知識，能力沒有得到提升。培優(yōu)輔差理念即“培養(yǎng)優(yōu)等生，幫助差等生”，尊重學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的潛力，幫助每一位學(xué)生獲得成長，全面提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、符合新課程標準，注重因材施教

新課程改革把關(guān)注學(xué)生成長，尊重學(xué)生個性化發(fā)展作為了教學(xué)目標之一。因此，在英語教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生制定一系列教學(xué)目標和活動，因材施教，重視學(xué)生個性成長，把培優(yōu)輔差理念付諸實踐。

如，在學(xué)習(xí)Healthy food這一單元內(nèi)容時，筆者提出了一系列問題：

你最喜歡吃哪些食物，你的飲食健康嗎？

你區(qū)分食物健康的標準是什么？

你能為自己制定一份健康飲食計劃嗎？

筆者希望學(xué)生們帶著問題自主學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。十分鐘后，同學(xué)們陸續(xù)完成了閱讀，也了解了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，順利地回答了筆者的問題。完成這一教學(xué)活動后，筆者要求學(xué)生們some和any這兩個量詞完成課后問題，目的是鞏固學(xué)生學(xué)到的新知識。但是在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)了問題：有些雖然能夠理解some和any這兩個知識點，但是還是不會解決實際問題;有些學(xué)生出現(xiàn)了概念混亂，記憶不牢等問題，影響了做題效率;還有的學(xué)生被錯誤選項迷惑，不具備透過表現(xiàn)看實質(zhì)的能力。見此情景，筆者把全班分為三個學(xué)習(xí)小組，第一組的學(xué)生跟隨筆者重新學(xué)習(xí)教材知識，提高對知識點的記憶力;第二組學(xué)生已經(jīng)熟練掌握本課的知識點，于是筆者要求他們探究課后題出錯的原因，總結(jié)做題經(jīng)驗;第三組學(xué)生則是通過大量的練習(xí)鞏固學(xué)到的新知識。這樣做一方面可以深入了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，增加教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，學(xué)生在溝通交流中提高了語言表達能力和問題解決能力，提升了英語綜合素養(yǎng)。

在本次英語教學(xué)實踐活動中，教師能夠根據(jù)教學(xué)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，實踐培優(yōu)輔差教學(xué)理念，幫助每一位學(xué)生獲得不同程度的成長，符合新課程教學(xué)理念。

二、利用小組合作形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式既不利于學(xué)生個性成長，還容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，與新課程改革目標相違背。因此，在今后的英語教學(xué)實踐活動中，教師一方面要不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)專業(yè)知識提升自身素養(yǎng);另一方面還要勇于把新的教學(xué)理念用于實踐中，提高英語教學(xué)質(zhì)量。而筆者認為小組合作教學(xué)模式就是實踐培優(yōu)輔差理念的有效方式之一。

如，在學(xué)習(xí)Spring Festival這一單元內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生們走上街頭，完成一份關(guān)于“春節(jié)你在干什么”的英語調(diào)查報告。學(xué)生們聽到筆者布置的任務(wù)后，自由結(jié)組并制定了一系列活動。首先根據(jù)教材內(nèi)容擬定了一份調(diào)查問卷，包括：你最喜歡的節(jié)日是哪個？你慶祝春節(jié)的活動有哪些？近年來，你發(fā)現(xiàn)春節(jié)有了什么變化？你能為歡度春節(jié)提出一些合理化建議嗎？等;擬定調(diào)查問題后，學(xué)生們分小組走上街頭，隨機挑選調(diào)查對象進行調(diào)查;最后，學(xué)生們把調(diào)查的結(jié)果整理成冊，并用英語完成一份調(diào)查意見，順利完成此次的教學(xué)目標。在小組合作完成調(diào)查問卷的過程中，有些學(xué)生思維活躍，提出了很多建設(shè)性的問題;有些學(xué)生則是發(fā)揮英語口頭表達的優(yōu)勢，擔任了采訪人員進行訪問;還有的學(xué)生善于統(tǒng)計數(shù)據(jù)，因此數(shù)據(jù)的搜集和統(tǒng)計都由其負責(zé)，最終在學(xué)生們通力合作下完成了教學(xué)任務(wù)。

在本次英語教學(xué)實踐活動中，教師利用小組合作的形式實踐了培優(yōu)輔差教學(xué)理念，在調(diào)查活動中發(fā)揮了學(xué)生們的各自優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)實踐過程，提升教學(xué)質(zhì)量

按著教學(xué)目標實施教學(xué)獲得，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，促進每位學(xué)生成長。因此，教師除了關(guān)注學(xué)生成長，還要重視優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)A trip to the zoo這一單元內(nèi)容時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動，把課堂搬到了學(xué)校計算機室，決定借助翼課網(wǎng)這一英語學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)活動。學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下先后進入了英語閱讀平臺。由于平臺中英語知識點和教材中的閱讀文章一一對應(yīng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況智能選擇自己自己的閱讀方式，或針對課后問題進行片段式和整體閱讀，提高閱讀效率。除此之外，學(xué)生們在閱讀完本單元的文章后，還可以根據(jù)相關(guān)鏈接搜索閱讀其他相關(guān)文章，增加學(xué)生的閱讀量。等到閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者從平臺上反饋的信息中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生瀏覽過的信息、在閱讀中出現(xiàn)的問題以及平臺給出的修改意見，為教學(xué)活動積累經(jīng)驗。在本次教學(xué)實踐活動中，教師把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，增加了學(xué)生的自主選擇空間，優(yōu)化了教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能獲得成長。

為了促進學(xué)生成長，實施以人為本的教學(xué)理念，筆者建議初中英語教師可以采用培優(yōu)輔差的教學(xué)策略，幫助不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生都能獲得不同程度的成長。

參考文獻：

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