李呈呈

摘? 要：隨著近年來(lái)新課改的不斷進(jìn)行，人們對(duì)于素質(zhì)教育越來(lái)越重視了，而小學(xué)階段學(xué)習(xí)音樂能夠很好的提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們更加健康積極的成長(zhǎng)。音樂課也是小學(xué)學(xué)生非常喜歡的課程之一，本文就簡(jiǎn)要的分析了如何合理的利用游戲來(lái)實(shí)施音樂教育，讓小學(xué)生愛上音樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);? 音樂;? 游戲課堂

音樂不僅能夠很好的放松學(xué)生的心情，還能夠培養(yǎng)他們的音樂氣質(zhì)，當(dāng)前階段社會(huì)的人才不僅需要專業(yè)素養(yǎng)，還要全面發(fā)展，因此在小學(xué)階段，教師就必須要注重對(duì)學(xué)生的音樂教育，為未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而利用游戲能夠很好的提高音樂課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生沉浸在音樂世界中。

一、???????? 明確音樂游戲的價(jià)值

在音樂課堂進(jìn)行游戲，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生們的年齡普遍較小，因此自控能力較弱，這造成了學(xué)生在課堂上集中注意力的時(shí)間較短，因此教學(xué)的課堂效率顯得更加重要了。將音樂游戲與小學(xué)音樂課堂結(jié)合在一起，能夠確保教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。同時(shí)，學(xué)生在游戲的過程中，這樣不僅能夠深化教學(xué)內(nèi)容，還能夠更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，用游戲還能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解，因?yàn)樾W(xué)生們心智還不夠成熟，因此在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)沒有明確的方向性，難以對(duì)音樂文化得到正確和深入的認(rèn)識(shí)，這也是當(dāng)前階段音樂教學(xué)沒有達(dá)到理想教學(xué)效果的原因之一。但是如果能夠合理的利用音樂游戲，就能夠很好的優(yōu)化這一問題。因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生能夠很好接受的一種教學(xué)方式，他們不僅能夠集中自己的注意力，還能夠更加積極地參與到教室布置的每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)和任務(wù)中，來(lái)使得音樂知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)，富有趣味。其次，在音樂游戲的過程中并沒有任何限制，教師可以根據(jù)實(shí)際的這些需求選擇合適的游戲類型。在游戲中，競(jìng)賽是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過競(jìng)賽的模式，可以讓學(xué)生并且養(yǎng)成獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。音樂知識(shí)也是在這一過程中養(yǎng)成的，學(xué)生能夠在思考基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。這樣一來(lái)，音樂游戲就不僅僅是簡(jiǎn)單的娛樂，更是承載音樂知識(shí)的載體，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的延伸，能夠讓學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)他們對(duì)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于鞏固音樂知識(shí)點(diǎn)也是非常有效的。

二、???????? 情景再現(xiàn)的音樂游戲

由于小學(xué)生年齡的限制，因此不論是理解知識(shí)還是應(yīng)用知識(shí)，都會(huì)受到一定的局限性。因此，教師在利用音樂游戲時(shí)，必須要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，游戲的難度不能過高，必須要在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，同時(shí)還要貼合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生更好地了解到本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵，提高他們的探索精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而情景再現(xiàn)的音樂游戲需要教師建立在自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行還原，當(dāng)然還原的不僅是場(chǎng)景，還有實(shí)際的學(xué)習(xí)情節(jié)和狀況，可以為學(xué)生布置不同的角色，讓學(xué)生自由選擇與自己性格特點(diǎn)相似的角色，更加細(xì)致的體會(huì)人物的內(nèi)心世界。例如教師在教學(xué)《小花貓和小老鼠》這一節(jié)課的時(shí)候，就要建立在讓學(xué)生們理解小老鼠和小花貓形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的情景故事內(nèi)容來(lái)表演。有的學(xué)生扮演成小老虎，有的學(xué)生扮演成小花貓，這樣的表演能夠讓學(xué)生更加自然地融入到歌曲中來(lái)也可以利用游戲的形式，將原本枯燥的五線譜變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲教學(xué)。有一些學(xué)生代表五線譜，一些學(xué)生代表1、2、3、4、5五個(gè)音符，幾位同學(xué)組合在一起，形成小組。每一個(gè)音樂小組輪流上臺(tái)，讓臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)他們扮演的音符和五線譜來(lái)演唱，這樣學(xué)生快速并且牢固的記憶，這些基本音符。

三、???????? 主題教學(xué)的音樂游戲

音準(zhǔn)的練習(xí)是小學(xué)音樂課堂的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)樂理知識(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力有限，而應(yīng)轉(zhuǎn)這一知識(shí)就偏于理論性，因此教師可以利用主題性的游戲教學(xué)來(lái)克服這一問題。教師可以將音準(zhǔn)方面的知識(shí)變得擬人化，用于學(xué)生實(shí)際生活相銜接的內(nèi)容來(lái)講解。例如，教師在教學(xué)音階時(shí)，可以將上行音階比作小狗爬樓梯，三連音，跳音等等，可以看作成袋鼠媽媽帶著小袋鼠跳躍。這樣形象的比喻能夠讓學(xué)生聯(lián)想起自己在課下生活中觀察到的內(nèi)容和學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而更好的理解基本的音階和音程。除此之外，教師還可以靈活的運(yùn)用游戲，進(jìn)行其他的主題教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)《兩只小烏鴉》這一首歌曲時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要成為一個(gè)懶惰的孩子，要勤勞勇敢，同時(shí)還要讓學(xué)生體會(huì)休止符的含義。那么在演唱的過程中，教師就可以讓學(xué)生以表演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到休止符時(shí)，表演的學(xué)生集體靜止不動(dòng)，播放的時(shí)候要表演勤勞的小烏鴉，一會(huì)兒叼來(lái)一段樹枝，一會(huì)兒叼石子。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托整個(gè)課堂的歡快氛圍，還能夠鍛煉學(xué)生的表演能力，收獲一定的音樂知識(shí)。

總之，在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中，教師要靈活地利用游戲主題的教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓游戲成為輔佐教學(xué)的一種有效工具。