高芳育

摘要：巧妙的教學(xué)技巧的應(yīng)用可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這一階段正是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，研究多種高效的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)技巧 核心素養(yǎng) 應(yīng)用策略

教學(xué)技巧的應(yīng)用可以事半功倍，也很有可能弄巧成拙。具體來說，在新課程改革之后，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)技巧、教學(xué)策略，但是對(duì)同一種教學(xué)技巧，經(jīng)常出現(xiàn)褒貶不一的現(xiàn)象。究其原因，還在于教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用。也就是說，教學(xué)技巧的應(yīng)用不能照搬照抄，在語文學(xué)科中適用的技巧不一定適用于數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)適用的技巧不一定適用于高中教學(xué)。因此，教師在應(yīng)用教學(xué)技巧進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析教學(xué)技巧，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)技巧的調(diào)整和優(yōu)化。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)核心素養(yǎng)下多種教學(xué)技巧在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

1.創(chuàng)設(shè)多種情境

單純的數(shù)學(xué)理論知識(shí)抽象難懂，但若是把數(shù)學(xué)理論知識(shí)置于具體情境之中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更容易，而且還可以讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更有趣。因此，教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以是想象中的虛幻情境，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中存在的情境，不管是哪一種，教師都要在其中加入學(xué)生的興趣點(diǎn)，以確保情境可以吸引學(xué)生。

例如：對(duì)于《集合》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境。即：在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中有很多趣味性的項(xiàng)目，比如：倒踢拖鞋、頭戴框接羽毛球、套圈項(xiàng)目等等，這些項(xiàng)目我用圖片的形式展示給學(xué)生看，比起常規(guī)運(yùn)動(dòng)會(huì)的田徑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，學(xué)生明顯對(duì)這些趣味項(xiàng)目更感興趣。因此，接下來關(guān)于集合知識(shí)的教學(xué)完全圍繞著趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境展開，比如：參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的所有人為一個(gè)集合，那參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的所有男生或者所有女生就是這個(gè)集合的子集。通過這樣的情境和舉例，學(xué)生可以對(duì)集合、子集、元素之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)得更加清楚。因此，教師可以巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到各種情境中進(jìn)行教學(xué)。

2.開展趣味游戲

高中階段的數(shù)學(xué)課程很容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)沉悶的感覺，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的情緒。為了防患于未然，教師可以利用趣味性的游戲來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。具體來說，趣味性的游戲不僅可以緩解數(shù)學(xué)課堂的沉悶感，還可以有效營造輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。最重要的是，在游戲過程中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以給學(xué)生留下深刻的印象，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。

例如：在對(duì)《函數(shù)及其表示》中的“函數(shù)的三要素”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解函數(shù)的定義域、對(duì)應(yīng)關(guān)系和值域，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的小游戲。即：定義域中有很多圖案，比如三角形、四邊形、五角星等等，對(duì)應(yīng)關(guān)系是一種層疊消融的規(guī)則，而值域就是層疊消融后結(jié)果。學(xué)生分別代表定義域和值域中的元素，在游戲中，代表定義域中元素的學(xué)生冒頭，所有代表值域的學(xué)生都要根據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行運(yùn)算，找出結(jié)果，最先找到結(jié)果的學(xué)生積一分。這個(gè)游戲不僅可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到函數(shù)三要素是什么，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、運(yùn)算能力和空間能力。在游戲剛開始的時(shí)候，學(xué)生還有些不適應(yīng)，但在好勝心的驅(qū)使下，游戲漸入佳境，學(xué)生的能力也隨之提升。因此，教師可以巧設(shè)游戲進(jìn)行教學(xué)。

3.巧用翻轉(zhuǎn)課堂

到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)可以很好地鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師可以將課堂上需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到課前，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在課堂上，教師可以利用答疑解惑和小組探究的形式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性非常強(qiáng)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《函數(shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在前面剛剛學(xué)習(xí)了函數(shù)及其表示，對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)還保有很大的興趣，因此，我采用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行函數(shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的階段，我給了學(xué)生三個(gè)關(guān)鍵詞，即：單調(diào)性、奇偶性、周期性，讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣做一是為了防止學(xué)生遺漏知識(shí)點(diǎn)，二是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生將自己在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，先在小組內(nèi)進(jìn)行解決，如果解決不了，我再進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，可以極大程度地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以各種條件允許的情況下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

總而言之，工欲善其事，必先利其器。教學(xué)技巧之于高中數(shù)學(xué)教師而言就是這句話中的“器”。因此，教師在教學(xué)中需要注重教學(xué)技巧的選擇和優(yōu)化，力求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)和快速的發(fā)展。如此一來，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成都具有重要意義。

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