郭瑩瑩 張婷婷

幼兒藝術(shù)教育來源生活，亦應(yīng)回歸生活，它是提升素養(yǎng)、推動幼兒全面發(fā)展的有效路徑。為探索適用于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的途徑，山東省威海市環(huán)翠區(qū)機關(guān)幼兒園開展了美術(shù)、音樂和文學相結(jié)合的教育活動，走出了一條生活化、游戲化道路。

以課程為抓手，豐富園本特色

一日生活皆課程。在藝術(shù)活動的踐行中，我們追求的不是藝術(shù)的專業(yè)化，而是孩子的參與、體驗與創(chuàng)造。

特色教育與一日活動緊密結(jié)合。每日進行環(huán)幼小廣播，餐前播報、睡前故事、播放經(jīng)典名曲聽賞活動;每周升旗活動將傳統(tǒng)童謠、經(jīng)典誦讀融合，為幼兒提供吟唱、朗誦、主持的機會，在表現(xiàn)的同時體驗傳統(tǒng)文化精神的蘊涵。

將藝術(shù)活動拓展到游戲中。從重視園級藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)周活動，轉(zhuǎn)向班級藝術(shù)活動體驗，將藝術(shù)活動融入每日區(qū)域游戲中。從美術(shù)課程目標中羅列繪畫方式與種類，制作繪畫流程，挖掘生活中的材料，石頭、水果、蔬菜、瓶罐、紙盒等都成為孩子創(chuàng)作、學習和游戲的素材。通過觀察、探索、創(chuàng)作，將收集來的材料進行編制、繪畫。孩子們用陶泥、瓜果做雕塑，栩栩如生;用樹葉、草葉、種子進行拼貼圖形，生動有趣。

特色活動與節(jié)日活動緊密結(jié)合。將藝術(shù)活動融入節(jié)日活動是我園多年來一直在實踐的，由此我們也生成了許多節(jié)日活動方案：1月親子花燈、5月主題寫生、8月感恩畢業(yè)季、10月重陽節(jié)主題繪畫展等。藝術(shù)活動不是單一的，它與區(qū)域游戲、集體教學充分融合在一起。比如面向家長開放的6月親子藝術(shù)節(jié)、12月藝術(shù)課程階段成果展示活動，孩子們通過參加活動，獲得了滿滿的自信。

特色活動與個別化學習相輔相成。將藝術(shù)課程與五大領(lǐng)域融通整合。在教師的引導下關(guān)注特定的一個聲源、一個情境，去傾聽、辨別、想象、創(chuàng)作。借助繪本故事《不會跳舞的長頸鹿》情景開展借形想象創(chuàng)作;將音樂游戲“胡巴”加入繪本《犟龜》的鞏固理解中;將音樂游戲“七式進階”融入故事《我為你來撐傘》的體驗中，讓幼兒在創(chuàng)作與體驗中學會合作、堅持、自信與勇敢。

以研訓為載體，聚焦師幼發(fā)展

我園悅團藝術(shù)活動課程經(jīng)歷了建團、分類和整合三個發(fā)展階段，在此過程中不斷增加和調(diào)整課程內(nèi)容。階段一，教師通過征詢幼兒的興趣，設(shè)立小悅團。階段二，從課程的目標入手，教師對內(nèi)容的平衡性進行思考，進行篩選和更新，形成了7個類型的悅團：欣賞類、韻律類、節(jié)奏類、歌唱類、色彩類、手工類、繪畫類。階段三，沿著課程建設(shè)和幼兒發(fā)展兩條路徑開展研究，把具有相關(guān)性或相同教育目的的同類型悅團編排到一起，形成了語言類、音樂類、美術(shù)類等更具目標整合性的10個具體小悅團。小班悅團處于初級階段，以混班形式開展;中大班悅團處于發(fā)展提升階段，以混齡形式開展，充分滿足幼兒的藝術(shù)活動需求。

通過課題引領(lǐng)，倡導教師按需研訓，學以致用。基于幼兒生命的成長、教師教育生命的發(fā)展成為園本研訓的兩個基本點。通過專家組引領(lǐng)、核心組教研、藝術(shù)組悅團活動，我們自上而下和自下而上開展園本研訓活動：從色彩、人物創(chuàng)作，借形想象、立體組合角度，對美術(shù)教學活動設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)進行深度推敲;在共同學習藝術(shù)化園本課程理念的基礎(chǔ)上，促進教師專業(yè)成長。

從千篇一律到各具特色，實現(xiàn)了由“教師本位”到“兒童本位”教育理念的轉(zhuǎn)變，逐漸學會了觀察和關(guān)注每個孩子的發(fā)展特點和需求，讓他們在藝術(shù)特色活動中都能找到感興趣、適合自己的學習內(nèi)容和方式，真正動起來。