王彩珍

摘 要：近年來，籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)作為一項(xiàng)重要的體育形式，進(jìn)入到課堂教學(xué)中。作為體育課堂的一部分，籃球運(yùn)動(dòng)占比較少，實(shí)踐時(shí)間較短，缺乏明確的體系，且學(xué)生未能積極參與其中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使得學(xué)生能夠參與到籃球的學(xué)習(xí)互動(dòng)中、拓展當(dāng)前的課堂容量等，革新籃球教學(xué)理念，全面推動(dòng)籃球教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；籃球運(yùn)動(dòng)；教學(xué)理念

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種大環(huán)境，改變了當(dāng)前人們的學(xué)習(xí)、生活的方方面面，尤其是在教育理念和形式上的革新，發(fā)揮了重要作用。但反思之下也會(huì)發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在體育教學(xué)工作中的滲透十分有限，這也成為當(dāng)前體育教育工作應(yīng)當(dāng)反思的環(huán)節(jié)。本文針對(duì)于此，展開討論，結(jié)合當(dāng)前的籃球教學(xué)工作，找尋籃球教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑。

一、當(dāng)代籃球教學(xué)發(fā)展的局限性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，帶來了諸多教育思路與內(nèi)容的革新，將這些新的思路帶入到體育教育中，尤其是籃球教學(xué)中，也帶來了對(duì)教育工作更多的反思。筆者對(duì)當(dāng)前的籃球教學(xué)工作做出整理，主要有以下幾個(gè)方面：

其一，學(xué)生的興趣難以被調(diào)動(dòng)。在當(dāng)前的籃球教學(xué)中，存在著明顯的兩極分化，一邊是對(duì)籃球感興趣的學(xué)生，會(huì)在課堂學(xué)習(xí)之后主動(dòng)與教師討論，在課下通過大量的籃球?qū)嵺`，去自覺地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中，不斷提升籃球技能；另一方面則是對(duì)籃球不感興趣的學(xué)生，則是了無興趣、被迫學(xué)習(xí)，難以參與其中[1]。在被迫學(xué)習(xí)了籃球之后，僅僅停留在課堂中，在課下毫無實(shí)踐的探索與補(bǔ)充等。

其二，籃球運(yùn)動(dòng)在教學(xué)中地位堪憂?；@球運(yùn)動(dòng)本身屬于體育教育的一部分，在教育中占有較小的比例，在課堂中，真正能給學(xué)生講解的內(nèi)容也十分有限。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，僅僅是課堂中“教師講解、示范——自主練習(xí)”，這樣已經(jīng)形成了固有體育課堂模式的內(nèi)容，既無創(chuàng)意，也未突出特點(diǎn)。

這樣的問題存在，影響的是當(dāng)前籃球教學(xué)的發(fā)展，也反映了體育教育工作的一種局限性，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)籃球課堂教學(xué)的革新，能夠帶來諸多影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代籃球教學(xué)的發(fā)展

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來教育的新思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下，帶來了諸多教育思路的革新。一般而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下，教育理念、環(huán)境等都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，籃球教育順應(yīng)這種革新也僅僅是適應(yīng)時(shí)代的必然要求，換言之，改革過程中體育教師不能抵觸現(xiàn)代技術(shù)手段、新的教育理念等進(jìn)入到課堂中，而是要更為積極的找到傳統(tǒng)籃球教學(xué)與現(xiàn)代科技融合的途徑[2]。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，能夠帶來翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在課堂教學(xué)開展之前，先自覺接觸到籃球?qū)W習(xí)中，更進(jìn)一步的找到發(fā)展途徑。其次，配合發(fā)展的，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠帶來新的評(píng)價(jià)思路、教育思路等，這些都需要教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，以更為開放的心態(tài)應(yīng)對(duì)新的教育變化。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)籃球?qū)W習(xí)缺乏興趣而導(dǎo)致的應(yīng)付了事等情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下，能夠被帶入籃球課堂的內(nèi)容更為豐富，教師也有了更多的機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程開展之前，教師可以嘗試先以微視頻等形式，使學(xué)生更進(jìn)一步的去了解籃球，參與到籃球中。充分利用各項(xiàng)比賽、聯(lián)賽等帶來的社會(huì)熱度等，去引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的籃球熱情。對(duì)于學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，絕非單純地以“大眾體育”這樣的一個(gè)稱號(hào)來實(shí)現(xiàn)的，而是需要以直觀的形式，帶學(xué)生去體驗(yàn)、關(guān)注來達(dá)成的，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展課堂容量

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，課堂的容量被進(jìn)一步拓展了，校園教育中，有限的課堂環(huán)境之下，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更為豐富的內(nèi)容，這些看似時(shí)對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充，實(shí)際上也是學(xué)生更進(jìn)一步的理解籃球知識(shí)點(diǎn)，找到新的關(guān)注點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)[3]。在組織籃球教學(xué)中，可以對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充的內(nèi)容，主要有以下幾個(gè)方面：其一，關(guān)于籃球的歷史、籃球運(yùn)動(dòng)員的軼事等，這些內(nèi)容，能夠使學(xué)生在一個(gè)感性的角度去認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)；其二，關(guān)于籃球的一些經(jīng)典比賽，對(duì)于緊張地賽事，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，更進(jìn)一步的達(dá)成教學(xué)的發(fā)展。除此之外，拓展課堂的容量，也在于學(xué)生可以在課前或課后的視頻課程中，去了解相關(guān)的技術(shù)點(diǎn)，將有限的課堂時(shí)間倒出來進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)，帶有教師專業(yè)指導(dǎo)的練習(xí)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來師生的共同成長(zhǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來師生的共同成長(zhǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所能帶來的是一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、觀念等，也能帶來一種平等的環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”下，能夠帶來更多的課程，這些課程既是教師革新發(fā)展的必然，也是學(xué)生革新發(fā)展的必然，換言之，師生都能在網(wǎng)絡(luò)資源之下得到發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，籃球的學(xué)習(xí)不再是單純地閉塞在課堂中的行為，而是一個(gè)開放的環(huán)境下完成的，這樣機(jī)會(huì)平等的狀態(tài)，能夠帶來師生的共同成長(zhǎng)，全面推動(dòng)教育與學(xué)習(xí)進(jìn)入新的階段。

（五）新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下，課堂的容量、內(nèi)涵等都得到了進(jìn)一步的拓展，也正因如此，對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁M(jìn)一步的發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)展開多元化的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，由單一評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)為教師、學(xué)生個(gè)體、小組成員的多元評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，除了課堂中直觀地評(píng)價(jià)，還可以增加對(duì)學(xué)生體能的測(cè)評(píng)，這也是充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種測(cè)評(píng)形式，借助技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的體能數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，形成客觀的數(shù)據(jù)記錄，及時(shí)科學(xué)的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，而非單純地依賴于直觀感性的評(píng)價(jià)等。新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立，也成為籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的助推。

在當(dāng)前的體育教育中，籃球教育工作的發(fā)展，作為一種體育教育的普及性內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁M(jìn)一步的優(yōu)化發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”之下，應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)新建與革新，達(dá)成教育體系的構(gòu)建及發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)、籃球的普及，尤其是終身體育意識(shí)的建設(shè)做出全面的推動(dòng)，以達(dá)成發(fā)展，促成日常教學(xué)工作的進(jìn)一步完善，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教育的普及。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王浩然、林怡靚、梁璐.“互聯(lián)網(wǎng)+’’時(shí)代“籃球裁判員”的商業(yè)化發(fā)展[J].數(shù)碼世界，2018，21（6）：324.