鄭薛雅

摘 要：圖形譜以其獨(dú)特而直觀的方式，將音樂的不同要素具體化、形象化、生動(dòng)化，且作為輔助手段廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中并不斷發(fā)展。但在圖形譜的運(yùn)用中存在“淡然視之”“拘泥于形”“濫竽充數(shù)”三個(gè)問題，筆者認(rèn)為教師要重視圖形譜的運(yùn)用，認(rèn)真研讀教材，做到圖譜相生，打造高效音樂課堂。

關(guān)鍵詞：圖形譜；小學(xué)音樂；教學(xué)

一、圖形譜運(yùn)用現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的花城出版社音樂教材契合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，相比較舊版教材使用了大量的音樂圖形譜。這些畫風(fēng)優(yōu)美、形式多樣、生動(dòng)貼切的圖形譜受到了學(xué)生的喜愛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)實(shí)效上發(fā)揮了積極的作用。但教師在運(yùn)用圖形譜過程中也出現(xiàn)了一些問題：（1）淡然視之。筆者從反思自己及他人的公開研討課，發(fā)現(xiàn)很多教師在苦苦探索提高音樂課堂教學(xué)效果的方法時(shí)，往往忽略了運(yùn)用圖形譜這一教材中優(yōu)秀的教學(xué)資源，圖形譜成了教材中精美的插圖成了擺設(shè)。（2）拘泥于形。圖形譜作為一種教學(xué)輔助手段講究有效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都非運(yùn)用圖形譜不可，對(duì)一些結(jié)構(gòu)單一、篇幅短小、旋律簡潔學(xué)生易于理解的歌曲教學(xué)，運(yùn)用圖形譜反而容易干擾學(xué)生的注意力，實(shí)屬畫蛇添足。（3）濫竽充數(shù)。筆者發(fā)現(xiàn)很多教師為了追求教學(xué)手段的多樣化而多樣化，運(yùn)用的圖形譜和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生對(duì)圖形譜不理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、常見圖形譜實(shí)用類型

細(xì)細(xì)研讀這些圖譜，主要有以下幾種類型：1.點(diǎn)線類：根據(jù)旋律的高低走向、節(jié)奏的強(qiáng)弱變化來展示，這是最簡單常見的圖譜。2.符號(hào)類：例如圓形、三角形、方格等。主要用于表現(xiàn)音的長短、強(qiáng)弱。3.色彩類：將形狀色彩和音響效果相結(jié)合，讓孩子聆音樂后產(chǎn)生的節(jié)奏、力度、音響效果等聯(lián)想用形狀色彩的方式進(jìn)行表達(dá)。4.圖畫類：主要用于展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和意境。5.形象類：將常見的一些物體簡化，將其與音樂形象相關(guān)聯(lián)。6.體態(tài)類：用肢體語言表現(xiàn)音樂，如：用柯伊達(dá)手勢表現(xiàn)音符的高低。7創(chuàng)意類：指教師立足教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)需求，自行設(shè)計(jì)的符合歌曲教學(xué)目標(biāo)的圖形譜。

三、圖譜相生，打造高效音樂課堂

（一）巧用圖形譜，感知旋律走向

樂曲的旋律是音樂作品的靈魂，是音樂的主題和情感，而識(shí)譜教學(xué)是歌曲教學(xué)的核心和難點(diǎn)之一。

如：在“花城版”小學(xué)音樂教科書四年級(jí)下冊《西風(fēng)的話》教學(xué)中，我在PPT上制作出旋律線，讓學(xué)生邊聆聽音樂，邊是用手隨旋律的起伏擺動(dòng)。

（二）善用圖形譜，掌握音樂要素

1.用圖形譜掌握音樂節(jié)奏：

（1.）非圖譜教學(xué)×× ××丨0× ×丨丨

（2.）圖譜教學(xué)

2.用圖形譜掌握音樂欣賞課的曲式結(jié)構(gòu)

欣賞音樂教學(xué)，是小學(xué)音樂教師公認(rèn)較為頭疼的教學(xué)內(nèi)容之一。如《獅王進(jìn)行曲》：

引子：～～～～～～～～～丨丨丨

師生再共同填寫結(jié)構(gòu)曲式：引子+A+B+A’。善用圖形譜教學(xué)，既有利于提高學(xué)生的欣賞與創(chuàng)造能力，也有培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）妙用圖形譜，體驗(yàn)音樂情感

圖形譜不僅有線條、圖形的變化，有顏色的對(duì)比變化，也有意境圖譜。在體驗(yàn)音樂作品情緒的時(shí)候，可讓學(xué)生選擇不同的方式感受不同情緒的作品。如設(shè)計(jì)以下的簡筆畫圖形譜，讓學(xué)生邊聽歌曲邊在黑板上作畫，可有意想不到的結(jié)果。

簡筆畫，形象直觀，不但能提示歌曲內(nèi)容、更能反映歌曲的意境，簡單方便，具有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性于一體、特別適合小學(xué)中低年級(jí)。

（四）精用圖形譜，激發(fā)創(chuàng)新思維

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。

例如在花城版五年級(jí)下冊《進(jìn)行曲》中可讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂形象用簡筆畫記錄下來，如：

曲式結(jié)構(gòu)為（A+B+A+C+A+B+A）一下子就出來了。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都非常的踴躍參與，依照自己的理解畫出了不同的圖形譜，這不僅提高了學(xué)習(xí)興趣也大大提高了教學(xué)效率。

總之音樂課堂不應(yīng)該只是聽覺的活動(dòng)，而應(yīng)多種感官協(xié)同活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要充分領(lǐng)悟教材的編寫目的，不僅發(fā)揮自己的創(chuàng)造，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。以音樂為主線“巧用、善用、妙用、精用”圖形譜，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更舒心、體驗(yàn)更自由，聯(lián)想更活躍！

參考文獻(xiàn)

[1] 劉彥江. "淺談圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用." 新課程（上）8（2017）.

[2] 潘嫻. "讓旋律與圖形手牽手——淺談圖形譜在音樂教學(xué)中的應(yīng)用." 北方音樂 18（2017）.