許麗敏

摘要：隨著在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展和迅速崛起。我國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)正處于大發(fā)展、大繁榮的階段，藝術(shù)被視為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心，甚至成為國家軟實(shí)力的象征之一。所以，藝術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要的作用。藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該注重建立科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)體系，以人為本，借助我國傳統(tǒng)文化的精髓培養(yǎng)高水平的藝術(shù)人才。本文就文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：文創(chuàng)產(chǎn)業(yè);設(shè)計(jì)藝術(shù)人才;人才培養(yǎng);培養(yǎng)質(zhì)量

引言

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下發(fā)展起來的以創(chuàng)造力為核心的新興業(yè)態(tài)，包括表演藝術(shù)、電影電視、出版、藝術(shù)品、文玩、音樂、建筑、廣告、數(shù)碼娛樂、軟件開發(fā)、動(dòng)畫制作、時(shí)裝及產(chǎn)品設(shè)計(jì)13個(gè)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域均與設(shè)計(jì)藝術(shù)密切相關(guān)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重視創(chuàng)新及個(gè)人創(chuàng)造力，主體是有文化見識(shí)、文化自覺、文化自信、文化想象力和創(chuàng)造力的卓越人才。這與設(shè)計(jì)藝術(shù)以創(chuàng)意為核心，以文化市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)特征一致。一般而言，設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)是文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)主體，并在其產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

1 設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，我國一些高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式還是以往的理論式教育模式，缺少對藝術(shù)型人才的人文素質(zhì)教育，教學(xué)也缺乏探索性和實(shí)踐性。我國以往在應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人員，大多數(shù)從事基礎(chǔ)性行業(yè)生產(chǎn)，從事高尖端生產(chǎn)的只有極少一部分。一些高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)理念相對滯后。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心是創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)是設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的重中之重。首先，一些高校的人才培養(yǎng)理念還沒有形成教育文化，針對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力還沒有相應(yīng)的具體課程。其次，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。目前，部分高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式照搬一些較為成功的案例，沒有形成自身的特色，出現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才同質(zhì)化的現(xiàn)象，這與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)要求的創(chuàng)新相違背。最后，一些高校的藝術(shù)專業(yè)硬件、軟件設(shè)施較為落后。實(shí)踐是設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐設(shè)施落后會(huì)影響整個(gè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)途徑

2.1開放的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)理念

學(xué)校不僅要繼承已經(jīng)創(chuàng)造出來的文明，更要?jiǎng)?chuàng)造新的文明，形成社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。高校的教學(xué)理念不斷調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，是大家的共識(shí)，固步自封的理念、程式化的經(jīng)驗(yàn)不可能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展、信息膨脹的創(chuàng)意時(shí)代。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是國家經(jīng)濟(jì)文化繁榮的新引擎，設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)則關(guān)乎引擎的動(dòng)力。培養(yǎng)富有創(chuàng)意思維的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才，有必要以激發(fā)學(xué)生興趣、形成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究與探索的人才培養(yǎng)理念作為指導(dǎo)。開放的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)理念，是摒棄閉鎖的設(shè)計(jì)教育環(huán)境、線性的知識(shí)傳授途徑，將校園向社會(huì)開放，通過各種學(xué)術(shù)活動(dòng)或文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)社會(huì)活動(dòng)，為學(xué)校、師生之間的學(xué)術(shù)交流、課程設(shè)置、課堂教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生和老師更多了解設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐前沿信息;學(xué)校內(nèi)學(xué)科專業(yè)之間能打破固有的各自為戰(zhàn)的束縛，形成合作交流、協(xié)同共事的關(guān)系;與行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位之間的交流和聯(lián)系更加頻繁和有效;在不影響教學(xué)秩序的前提下，讓學(xué)校所在的社區(qū)隨時(shí)感受校園的設(shè)計(jì)文化氛圍，特別是切身體會(huì)設(shè)計(jì)與生活的緊密關(guān)系，從而對社會(huì)起到直接的設(shè)計(jì)文化影響。

2.2明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

設(shè)計(jì)藝術(shù)不是單純的美工、繪畫，而是將藝術(shù)、工程、造型、審美、技術(shù)等元素有機(jī)關(guān)聯(lián)，形成統(tǒng)一整體，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)后，教師便清楚教什么，學(xué)生也知道學(xué)什么，以此提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為社會(huì)培養(yǎng)出符合預(yù)期的專業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)類人才。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)積極興趣

設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)改變以往的教育模式和填鴨式課堂教學(xué)方式，聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行理論教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，針對不同發(fā)展方向的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將課程作業(yè)與學(xué)生感興趣的話題相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將以往以教師為核心的課堂教學(xué)模式改為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都擁有在課堂上展示自己設(shè)計(jì)作品的時(shí)間。學(xué)校應(yīng)加大對設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的扶持，如舉辦各類文創(chuàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生參加各種國家和國際比賽，體驗(yàn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)最前沿的需求，在活動(dòng)賽事中發(fā)現(xiàn)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生參與賽事，可形成良好的創(chuàng)新氛圍，營造勇闖產(chǎn)業(yè)最前端的氣氛。優(yōu)秀的創(chuàng)意和創(chuàng)新環(huán)境對于學(xué)生未來的發(fā)展具有很大幫助。

2.4教學(xué)資源的共享

為了使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校之間，學(xué)校與社會(huì)之間應(yīng)加強(qiáng)圖書資料、電子資源、教學(xué)設(shè)施的共享，可避免教學(xué)資源的閑置與浪費(fèi)。除了院系間資源的共享外，還要加強(qiáng)對產(chǎn)業(yè)界設(shè)施設(shè)備的利用，開展更多富于成效的深度合作。選課制是充分調(diào)動(dòng)教師的積極性的資源共享方式，也是幫助學(xué)生們更深入了解個(gè)人喜好的教學(xué)制度;這種學(xué)生根據(jù)每學(xué)期選課要求與學(xué)分?jǐn)?shù)量進(jìn)行自主選課的方式即“學(xué)分制”;對于學(xué)生來講，每門課后都需要跑到另外一個(gè)教室去上課，形成固定的教室有固定的課程，流動(dòng)的是學(xué)生，因此，有的材料上也將此方式稱作“走課制”。盡管稱謂不同，但方式、目的都是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自由度，充分發(fā)揮學(xué)生自己的興趣愛好。大學(xué)之間互相承認(rèn)學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)分制的普及，可促進(jìn)教學(xué)資源的共享。選課制不失為培養(yǎng)學(xué)生通過對自己的認(rèn)識(shí)確定個(gè)人成長目標(biāo)的好方法。對于學(xué)校的普遍目標(biāo)來講，個(gè)人目標(biāo)是短期的、有個(gè)性的，每個(gè)學(xué)生在對個(gè)人目標(biāo)確定之后就會(huì)認(rèn)真實(shí)施自己的選擇，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，因而學(xué)生肯鉆研、出成績。選課制畢業(yè)后的學(xué)生或就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，較少有用非所學(xué)的情況發(fā)生。

2.5融合產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐操作

學(xué)校應(yīng)將產(chǎn)、學(xué)、研作為設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的主要步驟，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)先鋒企業(yè)和工作室進(jìn)行教育合作，設(shè)置屬于學(xué)生自己的文創(chuàng)設(shè)計(jì)展示平臺(tái)，并讓學(xué)生通過市場調(diào)研、去設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)、參加民間采風(fēng)等活動(dòng)走向基層，真正在社會(huì)上磨煉實(shí)踐創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)自身技能是否符合社會(huì)需求，從而實(shí)現(xiàn)在真正意義上培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。實(shí)踐是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，所以學(xué)生應(yīng)結(jié)合文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，為提高我國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的軟實(shí)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

大學(xué)人才培養(yǎng)是為了讓學(xué)生踏入社會(huì)而設(shè)計(jì)的虛擬訓(xùn)練，使他們在學(xué)校成長為能夠很快掌握游戲規(guī)則的人。設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探求理論并通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論的反復(fù)訓(xùn)練、層次加深的過程。沒有獨(dú)立思考就不可能有創(chuàng)新，特別是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)更要注重挖掘?qū)W生創(chuàng)造性的潛能，能夠讓學(xué)生在接受能力強(qiáng)、思維習(xí)慣和價(jià)值觀尚有可塑性的年齡接受開放式教育，即使在離開學(xué)校以后也具備學(xué)習(xí)能力和邏輯分析能力，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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（作者單位：中國郵政集團(tuán)公司福建省分公司）