饒麗

摘 要：新時(shí)代背景下，教育應(yīng)對(duì)時(shí)代改變也需要積極做出有效的變革，初中英語(yǔ)教學(xué)在初中階段的重要性價(jià)值和意義相對(duì)較為明顯，特別是在教學(xué)過(guò)程中的口語(yǔ)訓(xùn)練價(jià)值與意義非同小可。在素質(zhì)教育時(shí)代和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域下，各類(lèi)教學(xué)工作和教學(xué)活動(dòng)也需要從實(shí)際角度出發(fā)，充分考慮到口語(yǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵性及教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵要點(diǎn)所在，只有通過(guò)具備針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練等措施，才可以優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量等多方面提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)訓(xùn)練；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化

引言：

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常面臨的困難是教學(xué)缺乏實(shí)際性，都是圍繞著書(shū)本教材，而非圍繞著語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。以往教學(xué)活動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練占比較少，落實(shí)效果不佳，這樣的情況直接導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)活動(dòng)成效出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后如何應(yīng)用，如何進(jìn)行口語(yǔ)方面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，成為目前教學(xué)活動(dòng)中最常見(jiàn)、最關(guān)鍵一類(lèi)問(wèn)題。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練效果，需要首先從實(shí)際角度出發(fā)，來(lái)塑造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，從而在教學(xué)時(shí)有效實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練。

一、創(chuàng)造語(yǔ)言交流與學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的交流氛圍和交流環(huán)境對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)影響也有著較為明顯的價(jià)值，直接驅(qū)使學(xué)生自身學(xué)習(xí)與交流能動(dòng)性的提高，對(duì)于學(xué)生的影響也相對(duì)較為積極，因此在課堂上口語(yǔ)訓(xùn)練首先要塑造一個(gè)良好的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生交流的欲望[1]。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響十分重要，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更主要一點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣，從而用英語(yǔ)的思維來(lái)思考和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好的輔助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。就目前教學(xué)工作而言，很多學(xué)生都羞于表達(dá)，一方面是對(duì)自身的英語(yǔ)能力缺乏正確客觀的認(rèn)識(shí)，另外一方面對(duì)于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也缺乏正確的關(guān)注。教師在這一過(guò)程中，需要首先創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)交流條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這樣的環(huán)境來(lái)激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生向往表達(dá)、渴望表達(dá)、思考表達(dá)和主動(dòng)表達(dá)，最后學(xué)會(huì)表達(dá)，達(dá)到一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的目的，發(fā)揮訓(xùn)練的價(jià)值和意義。尤其在素質(zhì)教育時(shí)代和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域下，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)，有導(dǎo)向、有目標(biāo)的開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，優(yōu)化學(xué)生自身的思維能力和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而優(yōu)化最終教學(xué)效果。

例如以八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《Where did you go on vacation》一單元的教學(xué)來(lái)舉例，以往教學(xué)過(guò)程中更加注重的是學(xué)生英語(yǔ)掌握能力和結(jié)果等情況，讓學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)是具有很大的負(fù)擔(dān)性，課本所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用是不聯(lián)系的。在現(xiàn)如今教學(xué)過(guò)程中，更關(guān)鍵一點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力等各方面情況進(jìn)行一定提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)訓(xùn)練可以針對(duì)著具備開(kāi)放性的話題和節(jié)點(diǎn)，教師可以首先利用英語(yǔ)進(jìn)行講課和解釋?zhuān)@樣一來(lái)給予學(xué)生一個(gè)較好的英語(yǔ)交流環(huán)境。例如可以圍繞著“Where did you go on vacation”這一話題進(jìn)行探討，比如例句中可以回答“I went to the mountains”，那么山區(qū)中有什么呢，有鳥(niǎo)、樹(shù)木等等，最終通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)方面的豐富，可以更全面地進(jìn)行表達(dá)與交流，即“I went to the mountains and enjoyed listening to birds singing last summer vacation”。通過(guò)由簡(jiǎn)到繁的口語(yǔ)交流思考，養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，塑造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)就可以更好的達(dá)到預(yù)期效果。

二、注重學(xué)生英語(yǔ)交流與性格的培養(yǎng)

語(yǔ)言神奇之處在于，其自身除了可以作為交流與研究的工具之外，更主要的是可以通過(guò)語(yǔ)言習(xí)慣看出一個(gè)人的性格，尤其以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人性格相對(duì)較為開(kāi)朗，英語(yǔ)詞匯豐富所以感情表達(dá)也相對(duì)較為豐富，可以利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的性格，從而輔助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)[2]?？梢钥隙ǖ氖?，語(yǔ)言表達(dá)與人的心理和性格有著密切聯(lián)系，尤其英語(yǔ)詞匯量十分的豐富，也可以更加多樣化學(xué)生的日常表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了促使口語(yǔ)教學(xué)效果方面的優(yōu)化，需要注重對(duì)于學(xué)生性格的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)敢于交流、樂(lè)于交流的性格和習(xí)慣，從而更好優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)效果。首先可以利用中文，就像學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作文一樣來(lái)進(jìn)行思考，然后再嘗試歸納總結(jié)將其變成英語(yǔ)，最后進(jìn)行口語(yǔ)方面的交流。久而久之養(yǎng)成了這樣的思維習(xí)慣和思維方式，可以較好地輔助學(xué)生進(jìn)行思考，利用英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)的角度，可以更好地幫助學(xué)生思維能力的提高。同時(shí)在思考等過(guò)程中，也可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜將句子進(jìn)行轉(zhuǎn)變和擴(kuò)充，從而讓學(xué)生的表達(dá)更加全面。

三、結(jié)束語(yǔ)

如上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力等進(jìn)行一定塑造，從而更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊桂萍-.微視頻在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2018，No.642（8）：102.

[2] 蔣蘭.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)法的有效運(yùn)用研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（1）：39-39.