彭麗霞

【摘要】 ?隨著新課改的不斷推進(jìn)，優(yōu)化課后鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所悟，是提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本策略。如何才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課后鞏固復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，如何提升學(xué)生的復(fù)習(xí)成效，這成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題所在。據(jù)此，本文以“有理數(shù)復(fù)習(xí)”為例，探究相關(guān)的教學(xué)對策，希望能為初中數(shù)學(xué)教師提供可參考的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化課后鞏固復(fù)習(xí) 教學(xué)對策

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-036-01

課后鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過程，需要學(xué)生具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和能力，因此，探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造和諧教學(xué)氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“優(yōu)化課后鞏固復(fù)習(xí)”的基本思路。因此，本文將從如何激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力為核心進(jìn)行如下分析，具體的教學(xué)實(shí)例將參照北大版本中有理數(shù)的相關(guān)知識。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“優(yōu)化課后鞏固復(fù)習(xí)”的基本思路

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法所依靠的教學(xué)資源有限，基本上都是以教材內(nèi)容為核心，這種方式讓學(xué)生就很難提起復(fù)習(xí)興趣。所以，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課后鞏固復(fù)習(xí)主要是以活動(dòng)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用讓學(xué)生逐步深入到有理數(shù)的認(rèn)識，這樣的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究和合作復(fù)習(xí)能力

互動(dòng)合作式復(fù)習(xí)方式既可以讓學(xué)生在互動(dòng)中參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與掌握;另一方面也可以有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和合作復(fù)習(xí)能力。對于互動(dòng)合作式復(fù)習(xí)方式的應(yīng)用，教師需要在組織形式、運(yùn)行方式等方面都應(yīng)秉持“人本教學(xué)”和“創(chuàng)新教學(xué)”理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的實(shí)踐探究和合作復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“優(yōu)化課后鞏固復(fù)習(xí)”的教學(xué)案例

（一）注意復(fù)習(xí)知識的引入

在初中階段，學(xué)生的主要時(shí)間都花在對新知識的理解上，卻很少拿出時(shí)間鞏固舊知識，哪怕是剛剛進(jìn)入初中接觸的有理數(shù)知識，這些知識在小學(xué)時(shí)學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過，只有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，才能為后續(xù)的初中知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有理數(shù)知識作為初一的基礎(chǔ)內(nèi)容，與小學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系緊密，所以教師必須要設(shè)置科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而喚起學(xué)生對有理數(shù)的認(rèn)知和理解。對于課堂的引入，教師可以這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容引入，首先，教師以小學(xué)學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算的順序?yàn)槔?，讓學(xué)生觀察一下算式里的運(yùn)算方式，如：“-19+80÷22×（2-8）+1”，學(xué)生會(huì)對教師的舉例感到好奇，初中階段為什么還要復(fù)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識？這時(shí)教師就可以為學(xué)生解答疑惑，有理數(shù)的范圍就包含整數(shù)、分?jǐn)?shù)、無限循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)等，這樣的引入方式就可以讓學(xué)生想起小學(xué)時(shí)學(xué)過的四則運(yùn)算，對有理數(shù)的理解也更加深入。

（二）建立多元化復(fù)習(xí)方式，加深學(xué)生對知識的理解

課后鞏固復(fù)習(xí)的過程需要教師的指導(dǎo)參與，但是也要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，因此，教師必須采用合作學(xué)習(xí)法將學(xué)生組成完整的復(fù)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并教給他們有效的復(fù)習(xí)方法，如此才能提升學(xué)生的復(fù)習(xí)成效。

1.思維導(dǎo)圖式教學(xué)

學(xué)生之間可以以思維導(dǎo)圖為工具一起復(fù)習(xí)所學(xué)知識，在既定思維框架的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)認(rèn)知，自然就能實(shí)現(xiàn)“一生二、二生三”，從而讓學(xué)生的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和復(fù)習(xí)技巧越來越豐富。例如在復(fù)習(xí)有理數(shù)的概念和分類時(shí)，讓學(xué)生以“有理數(shù)”為起點(diǎn)自主建立思維導(dǎo)圖，分別對負(fù)數(shù)，0，正數(shù)進(jìn)行比較，在此過程中可以結(jié)合數(shù)軸，即以0為中心畫出二維數(shù)軸，在數(shù)軸上表示出負(fù)數(shù)和正數(shù)的范圍，通過數(shù)軸的順序自然而然的對有理數(shù)進(jìn)行分類討論。然后，在復(fù)習(xí)作業(yè)中繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用餅狀圖、表格等方式對有理數(shù)進(jìn)行分類，在此過程中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自然能對有理數(shù)的知識理解的更加透徹，知識結(jié)構(gòu)也更加清晰。

2.游戲教學(xué)法

但是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式死板無趣，難以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。因此，運(yùn)用游戲教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，進(jìn)而拓展學(xué)生的復(fù)習(xí)思維，能夠獲得良好的復(fù)習(xí)效果。

例如在復(fù)習(xí)過程中組織開展“24點(diǎn)”游戲比賽，教師準(zhǔn)備一副撲克牌（去除大小王），讓學(xué)生從中任意抽取4張，再由另一名學(xué)生根據(jù)牌面上的數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算（每張牌只能用一次），使得運(yùn)算結(jié)果為24或-24.其中紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J、Q、K分別表示11、12、13.如抽到黑桃7，黑桃3，梅花3，梅花7，運(yùn)用算式7×（3+3÷7）=24就湊成了24，反反復(fù)復(fù)的游戲活動(dòng)就能使得學(xué)生對于有理數(shù)四則運(yùn)算混合應(yīng)用掌握熟練。在此過程中，不但加深了對有理數(shù)運(yùn)算順序的理解，而且增加了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，課后鞏固復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識的過程，這個(gè)過程中，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的復(fù)習(xí)平臺，從而激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)能力。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，更多更好的優(yōu)化課后鞏固復(fù)習(xí)策略還需要各位初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步探索和研究。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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