譚正德

【關鍵詞】 ?以人為本 教育教學 案例反思

【中圖分類號】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-016-01

我們學校作為農村中學，我們的學生一般學習基礎偏弱，行為習慣總有大大小小的問題。特別有相當一部分學生是留守家庭的孩子，父母迫于經(jīng)濟壓力不得不外出打工，這給學生的心里帶來很大的問題。而這樣的學生，老師也往往是最感頭疼的。說實話，我們教師隊伍中存在著一種很不好的現(xiàn)象，尤其是早些年，那就是有的老師往往比較關注那些成績較好的學生，而對于平時調皮搗蛋，成績又不好的學生，真是氣不打一處來，而這種情況近年來有了很大的改善，但也不能說絕對沒有了。

其實，每個學生都有他可取之處，有一句話我覺得很有道理，“每個學生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須維護學生自尊，引導學生積極進取，多看到學生身上的閃光點。要知道學生是一個個鮮活的個體，正在成長中，具有一定的可塑性。

我在教學中就曾經(jīng)碰到過兩個所謂的“問題學生”。

案例一：

一個男生是鎮(zhèn)上的，學習成績不太好，家境較好。因為家里的寵愛，物質條件的優(yōu)越，養(yǎng)成了一些不好的習慣。紀律懶散，課堂上隨便，容易沖動，也從不把老師的勸導、教誨放在心上，成為很多任課老師頭疼的對象。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生有一定的體育特長，特別是籃球打的較好。于是我專門找他談話，從他感興趣的籃球出發(fā)。接受他的建議買了班級籃球，并支持他組織班級籃球賽，調動他的班級榮譽感和責任心。結果，籃球賽之后，該生的面貌大為好轉，學習和紀律都有所加強。

不管在課外，還是平時上課過程中，我總會多留意他一些，也學著鼓勵他，因為我相信“如果一個學生活在激勵之中，他會學會自尊，不再破罐子破摔。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他能禮貌地對待我，紀律性也大大加強。學習上也能做課堂筆記了。我知道他的進取心正慢慢的樹立起來。試想，如果一味的責罵，不考慮學生的感受，只會讓他在錯誤的泥潭里越陷越深，學生也會更加叛逆，甚至會影響學生終生。只要喚起了學生的自尊，喚起了學生的進取心，學生自然會注意自己的言行。該生的成績大幅度進步，進入了班級前十名。我在班上也適時地表揚了他，也和他的家人做了匯報。家人為他的進步非常高興，也表揚了他。這些都讓這位學生感受到更多的溫暖和信心。

面對這些，我感到欣慰，但在欣慰之余，也不覺思考，人都有自尊。只要喚起了學生的自尊心，進取心，他就能不斷進步。再差的學生也有自尊，甚至自尊心更敏感。一旦傷害他的自尊，對當下一些本來就不是很堅強的90后，很可能讓他自暴自棄。關鍵是老師要有耐心和愛心，要特別注意呵護學生的自尊。

案例二：

還有一個男生。由于性格的原因，非常內向，敏感多疑，情緒容易極端。在家里和父母很少溝通，動不動和父母吵鬧。在學校也是沉默寡言，一般不影響別人，只是不專心于學習，各科成績也是平平常常，而他平時最大的愛好就是打乒乓球。

起初的一段時間內，他偶爾也會在語文課上心不在焉，做作業(yè)也很隨意，結果月考成績不是很理想。我于是找他談了話，我問他為什么喜歡乒乓球，他說乒乓球能讓他覺得放松，能感覺到一種真實的存在，特別是贏球，有一種成就感。其實他心里是很渴望能將書讀好的，他們家人對他都寄予著厚望，只是他自己認為在學習上他似乎是個多余的人，尤其是因為他的個性的原因，平時沉默一些，也不和老師交流。于是有的老師就將他歸于無法教育的對象，后來更說是打球耽誤了學習，他又是個愛面子、自尊心極強的人，在老師一次次的指責后，他說自己漸漸對學習失去了信心，更可以說是對自己失去了信心。

我能理解他的心情，像他這樣的情況應該多一些關心與指點，于是我跟他講，無論怎樣，作為學生不該對學習輕言放棄，而要拿出一種運動的精神，摔倒了只要能站起來就要堅持。如果他還想重拾學習的信心，老師愿意幫他，至少在我教的語文學科上，他完全可以學好。他說從沒有老師這樣跟他說，他當然愿意做一個各方面表現(xiàn)都不錯的好學生。只是他有一個擔心，就是是不是從此要放棄打球，我說打球與學習兩者并不矛盾，只要能保證學習上該做的事做好，課余的時間還是可以做自己喜歡的事。

在以后的日子里，他照樣在課余時間與同學活躍在乒乓球臺上，但對學習的態(tài)度明顯有了轉變，最好的證明就是段考時成績有了一定的進步。以前從不和老師交談的他，還主動和我談心，我們的關系更加和諧。我也深切地知道，良好的師生關系是教育的前提和基礎，當學生在情感上與老師相融時，他對學習的興趣與熱情也會倍增。

小結

教學是一門藝術，而教之道，貴在啟發(fā)潛能。教育心理學研究業(yè)已證明，正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心，要讓學生在學習上“主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。這也是高效課堂的基本要求。老師的教案寫得再好，教材鉆得再透，內在知識再豐富，不注意教育教學方法，學生不積極參與，課堂往往是低效課堂。目前走在課改前列的學校，無一不是強調以人為本，激發(fā)學生的主動參與。老師少說，學生主導課堂，才能保證課堂的效果?，F(xiàn)在的學生，對自尊提出了更多的要求，自身由于種種因素的影響，更加敏感脆弱，言行很容易極端化。這要求我們老師特別注意呵護學生的自尊，鼓勵學生揚起進取的風帆，讓學生遠離自暴自棄的泥淖，我們的教育教學才會回到正確的軌道上，才會讓師生關系更加和諧，才會讓師生都感到充實而快樂，才能讓教師真正享受到教育的幸福。