李星念

摘要：情感教育是培養(yǎng)學(xué)生思想、情感、品質(zhì)等方面的十分關(guān)鍵的教學(xué)理念，也是在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。情感教育的有效實施，有利于學(xué)生更好地投入語文學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和活力。本文主要探究初中語文課程中情感教育的模式，充分激發(fā)出情感教育的優(yōu)勢，使其得到完美的展現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感;教學(xué)策略

基于我們對情感的定義，不難看出情感教育應(yīng)當(dāng)首先將情感體驗融入教學(xué)活動中，營造融洽和諧的氣氛，這是情感教育得以實施的基礎(chǔ)。雖然教育學(xué)家也一直在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，但在實際教學(xué)中依然存在著重工具輕人文的現(xiàn)象，教師對情感教育的重視程度也有待提高。面對這種情況，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從以下三方面對改善初中語文教學(xué)情感教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的探究。

一、優(yōu)化課堂環(huán)境，培養(yǎng)健康情感

在教學(xué)中實施情感教育不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)，還可以鞏固師生關(guān)系，只有形成了良好的師生關(guān)系，教師與學(xué)生才能進(jìn)行心與心的交流，教師為學(xué)生制定的教學(xué)方案才會更適合學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)活動的開展才能更順利。在語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的前提是要引起學(xué)生的興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生放開自我，從而釋放自身個性和情感。

例如，人教版七年期上冊《秋天的懷念》，整篇文章都圍繞著母愛這個主題，在作者的成長路程上，母親一直在用生命的代價為他鋪設(shè)，但是等母親去世之后他才真正醒悟，所以這成為了他永久的心結(jié)?！肚锾斓膽涯睢分荚诎褜W(xué)生引向作者的情感世界，從作者對母愛深層內(nèi)涵的詮釋喚醒著學(xué)生的情感。在教學(xué)時，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟文章潛在的感情，使學(xué)生在品味課文時產(chǎn)生強烈的參與感，加深學(xué)生對親情的理解與感悟，這種真實而又催淚的材料會使他們難忘終生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到精神的共鳴和情感的熏陶，使學(xué)生學(xué)會如何去關(guān)愛身邊的親人或是朋 友，學(xué)會如何去表達(dá)這種愛，這種教學(xué)方法豐富了學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)了學(xué)生積極的感情態(tài)度。

二、加強古詩詞欣賞，深入挖掘情感

古代詩詞中通常都包含著作者充沛的感情，無論是獨在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，還是寄情山水田園的曠達(dá)，字里行間都透露著作者想要表達(dá)的情感。所以，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的風(fēng)采和文學(xué)造詣，更應(yīng)該讓學(xué)生在同樣的環(huán)境中加強對情感的體會，這樣不僅有助于加強學(xué)生對古詩詞的記憶理解，還能夠豐富學(xué)生的情感體驗。

例如，人教版七年期上冊《天凈沙·秋思》，在這首小令中，作者多次采用寓情于景的方式，描繪了一幅秋天郊外夕陽的凄涼景象，觸景生情，在情景交融中構(gòu)成悲苦意境。教師可以在班級通過情景教學(xué)進(jìn)行場景的復(fù)刻，利用投影播放夕陽的視頻，讓學(xué)生站在游子的角度體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場演繹。例如教師可以讓學(xué)生扮演游子，可以充分發(fā)揮情感朗讀文章，還可以用白話文講述文章內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生體會離別之情，也能夠讓學(xué)生加深對古詩詞內(nèi)容的理解和記憶，還通過小練筆提升了學(xué)生的表達(dá)能力。這樣在特定的情境中學(xué)生會更加認(rèn)同作者的體驗，學(xué)習(xí)也會更有成效，在審美情感方面會得到有效的鍛煉。

三、開展語文活動，引起學(xué)生共鳴

語文教學(xué)的方式應(yīng)該是多種多樣的，不能只局限與課堂，課外的活動也應(yīng)發(fā)揮作用，共同促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)。語文學(xué)科包含著各種各樣的形式和文體，開展主題活動的方式也是豐富多彩的，教師可以組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表演，可以遵循課文內(nèi)容，也可以自編自演，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象;可以在班級召開主體班會，讓學(xué)生親自講述自己的事跡;還可以組織學(xué)生創(chuàng)辦愛心社團(tuán)等。

例如，人教版八年級上冊第三單元，這一單元都是以中國建筑原理、名勝古跡為主題的說明文，在學(xué)習(xí)完這些課文后，教師可以在班級為學(xué)生創(chuàng)設(shè)中國名勝古跡演講比賽，學(xué)生可以按照課文進(jìn)行演講，也可以搜集資料，講述自己喜歡的名勝古跡。在班級內(nèi)進(jìn)行完后，可以在年級里評比，最終由學(xué)生和老師一起選出優(yōu)秀的演講。教師還應(yīng)為把不同情感作品分類匯總，如愛情類作品《關(guān)雎》、《蒹葭》等，愛國主義作品《沁園春·雪》、《我愛這土地》等，由此來學(xué)生對人文情感展開深層次的思考。整個語文教學(xué)過程中，教師只是一個以引導(dǎo)者，要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會從不容角度看待問題，以豐富的體驗對生活充滿期待和熱愛。

綜上所述，初中語文教學(xué)活動中實施情感教育需要語文教師在課堂上引導(dǎo)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)會用理性思維解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心靈，在教給學(xué)生知識的同時，也注重對他們的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生的情感能夠健康、積極的發(fā)展，并期望健康、積極的情感能夠融入到其整體的發(fā)展中去，為初中生的智力、生理和社會交往的成長提供有力的助推力。

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