張冬梅

【摘要】傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，課堂教學(xué)效率比較低下，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。針對(duì)這種情況，教師就需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，結(jié)合新課程改革要求，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效

相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科具有多樣化教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)性和活潑性較強(qiáng)。從理論上來(lái)講，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率比較低下，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到樂(lè)趣。在有效教學(xué)的追求下，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性地優(yōu)化和創(chuàng)新措施，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，構(gòu)建高效課堂

第一，積極轉(zhuǎn)變角色。新課程理念下，要求將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，那么教師就需要積極轉(zhuǎn)變自身角色，發(fā)揮教學(xué)輔助功能，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)流程合理設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)工具提前準(zhǔn)備等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第二，準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)。教學(xué)方案的制定，需要緊密依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。因此，教師就需要充分關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)與認(rèn)知特征。同時(shí)，新課程理念下，不能夠僅僅傳輸學(xué)生基本知識(shí)，而是要大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生差異合理把握，將個(gè)性化教學(xué)實(shí)施下去，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得提升。

第三，深入分析教材內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要緊密依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。教師在備課階段內(nèi)，需要對(duì)教材內(nèi)容深入分析，對(duì)課文中蘊(yùn)含的主旨準(zhǔn)確把握，同時(shí)將一些符合學(xué)生認(rèn)知特征的課外讀物準(zhǔn)備出來(lái)，以便促使學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，課堂教學(xué)容量得到豐富。

二、實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)措施

第一，優(yōu)化教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于高高在上的地位，學(xué)生被動(dòng)、壓抑的接受知識(shí)，主體地位得不到體現(xiàn)。且沉悶的課堂氛圍，影響到學(xué)生正常的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。雖然教師投入了較大的精力，但是教學(xué)效果較差。而在新課程理念下，教師就需要對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式大力改進(jìn)，凸顯學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，深入思考和討論，全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，教師就需要采取措施，將輕松愉悅的課堂氛圍創(chuàng)建出來(lái)，促使學(xué)生的恐懼感得到消除，能夠大膽發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展討論活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的討論與探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也可以得到增強(qiáng)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生充分關(guān)注，將學(xué)生的閃光點(diǎn)找出來(lái)，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一文時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，然后鼓勵(lì)學(xué)生們將本文的內(nèi)容大概復(fù)述出來(lái)。學(xué)生復(fù)述之后，教師給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。其中有位同學(xué)不僅復(fù)述了課文內(nèi)容，還結(jié)合自己對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)講述了“草船借箭”發(fā)生的歷史背景。教師以及其他同學(xué)都紛紛贊揚(yáng)這位同學(xué)的表現(xiàn)，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心大大增強(qiáng)，在以后課堂教學(xué)中十分積極的參與課堂問(wèn)答，快速提升了語(yǔ)文成績(jī)。

第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。小學(xué)生正處于語(yǔ)文思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就需要將學(xué)生的認(rèn)知特征、理解能力等充分納入考慮范圍，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性不僅可以得到增強(qiáng)，還可以對(duì)文章情感、作者意圖等準(zhǔn)確把握，同時(shí)學(xué)生的探究能力也可以得到有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，已經(jīng)基本上掌握了文章內(nèi)容。那么，教師就可以適時(shí)提出問(wèn)題：“你認(rèn)為花生的品質(zhì)在于哪里？”“在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，要做花生一樣的人，還是蘋果一樣的人？”第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在文章中即可找到答案。而第二個(gè)問(wèn)題，則需要學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)個(gè)人思考或互相討論，得出相應(yīng)的答案。通過(guò)這些問(wèn)題的提出，學(xué)生不僅可以深入理解文章內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有十分重要的意義。

第三，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生只有積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，方可以顯著提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要采取措施，對(duì)學(xué)生的課堂參與意識(shí)有機(jī)調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化。小學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡段，那么教師就可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，將競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境營(yíng)造出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好勝意識(shí)，進(jìn)而促使每一個(gè)學(xué)生都能夠深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在選擇競(jìng)爭(zhēng)形式時(shí)，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)、小組競(jìng)爭(zhēng)都可以采用。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，師生、生生之間的交流得到增強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)效果得到提升。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《將相和》一文時(shí)，就可以將同學(xué)們劃分為若干個(gè)小組，小組學(xué)生首先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，然后劃分角色，生動(dòng)表演課文內(nèi)容。不同小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，由教師評(píng)選出表現(xiàn)最好的小組。在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下，每一個(gè)小組的學(xué)生都認(rèn)真投入進(jìn)來(lái)，自主閱讀課文內(nèi)容后，互相討論如何才能夠?qū)⑽恼轮懈鱾€(gè)人物的特點(diǎn)表演出來(lái)。在討論和表演的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不斷深入，顯著提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

第四，運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。目前，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，其能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的有趣性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，將高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《鯨》一文時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨魚，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響。那么教師在課堂開(kāi)始之前，就可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們生動(dòng)展現(xiàn)鯨魚方面的圖片、視頻等，幫助學(xué)生初步構(gòu)建鯨魚的概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，高效的課堂教學(xué)是教師追求的目標(biāo)。而小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，需要從多方面著手。教師首先要調(diào)整自身角色，凸顯學(xué)生課堂主體地位，做好備課工作；在課堂教學(xué)過(guò)程中，則需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，選擇合理的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)的應(yīng)用等，不斷提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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