陳桂清

【摘要】在古詩(shī)文教學(xué)中，如何誦讀經(jīng)典，緣境明情，我從五個(gè)方面展開(kāi)了系列論述，讓學(xué)生真正在誦讀中受益無(wú)窮。只有通過(guò)多種不同方式進(jìn)行誦讀教學(xué)，才能更好地體會(huì)古詩(shī)文的意境美，把握它的情感美。

【關(guān)鍵詞】誦讀經(jīng)典；緣境明情；古詩(shī)文

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。”這就要求教師在教讀古詩(shī)文時(shí)，必須改變以往疏通文意的傳統(tǒng)教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文，通過(guò)感受古詩(shī)文的意境去體會(huì)其中的思想感情，從而得到心靈與思想的熏陶?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這個(gè)“讀”，當(dāng)然也包括誦讀。一篇文章，如果能反復(fù)誦讀，它的意境、內(nèi)容、感情也可以一步步被領(lǐng)悟出來(lái)。多年的教學(xué)生涯讓我有了一些切身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就是在教學(xué)中我特別注意運(yùn)用不同方式的誦讀去帶動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)文的境界，體會(huì)它精彩的語(yǔ)言和豐富的思想內(nèi)容，在誦讀中感悟出人生的哲理。以下是我平時(shí)的一些做法及點(diǎn)滴體會(huì)。

一、展示相關(guān)畫(huà)面，多方面多層次感受古詩(shī)文語(yǔ)言之美

古詩(shī)文中有大量寫(xiě)景詩(shī)，所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，說(shuō)明詩(shī)畫(huà)一體。在教讀此類詩(shī)文時(shí)，我總會(huì)尋找最佳的教學(xué)角度，特別在引入時(shí)充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，展示與該詩(shī)文相關(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生多方面多層次領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言及其深意。如在教讀王維的《山居秋暝》時(shí)，為了更能理解詩(shī)人在詩(shī)情畫(huà)意中表現(xiàn)的不與官場(chǎng)同流合污的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求，我先展示了一系列與詩(shī)意結(jié)合的畫(huà)面：空濛的山景，淙淙的溪流，蔥翠的竹林，美麗的荷湖，嬉戲的洗衣女，騰空的小鳥(niǎo)……這些畫(huà)面一一展示時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不自覺(jué)地融入了詩(shī)情畫(huà)意中。然后我在畫(huà)面上再逐一顯示相關(guān)詩(shī)句：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流……”這些精彩的句子，怎能錯(cuò)過(guò)讓學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)？“同學(xué)們，讓我們一起誦讀吧！”學(xué)生的激情燃燒起來(lái)了，很投入地誦讀起來(lái)。我教藝術(shù)班時(shí)，有時(shí)還要求美術(shù)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并且把他們的作品展示出來(lái)，看到自己的作品變成學(xué)習(xí)的樣本，學(xué)生自然激情高漲。這樣導(dǎo)入新課，既發(fā)揮了學(xué)生優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系了所學(xué)知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，還增添了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趣味性。

二、強(qiáng)調(diào)誦讀方法，有感情地初讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力

導(dǎo)入課文后，我著重讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。我要求學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容按照古詩(shī)平仄音調(diào)的規(guī)律來(lái)誦讀，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)把作者的思想感情表達(dá)出來(lái)，真正讀出韻味。每次讀課文，我都有明確的要求，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容用一定的感情、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)誦讀，減少隨意性誦讀。比如教讀蘇軾的《赤壁賦》，我從知人論世的角度強(qiáng)調(diào)了文章中蘇軾“幾經(jīng)重辟，慘遭折磨，有名無(wú)實(shí)”的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解文章自然本色、平易明暢、意境鮮明、情詞懇切的語(yǔ)言特色，然后讓學(xué)生用不同的方法誦讀：開(kāi)頭處，詩(shī)人月夜泛舟，飲酒賦詩(shī)，忘懷世俗，心情愉快，用舒緩、輕快、深情、平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)誦讀；中間處，感慨世事物是人非，人生渺小短促，心情變?yōu)榭鄲?，用低沉、悲郁、中速的語(yǔ)調(diào)誦讀。最后，闡發(fā)變與不變的哲理，申述人類和萬(wàn)物永在，心情轉(zhuǎn)為曠達(dá)樂(lè)觀，用激昂、豪邁、中速偏快、深情的語(yǔ)調(diào)誦讀。這樣通過(guò)不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏的朗讀變化，學(xué)生更能充分地體會(huì)到詩(shī)人起伏變化的思想感情。

三、品讀重點(diǎn)句子或文段，品味語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)的思想感情

我還注意抓住文章的重要部分進(jìn)行重點(diǎn)品讀。選用的句子或文段，用詞都是精當(dāng)妥帖，生動(dòng)優(yōu)美，并能充分表達(dá)文章的思想感情。我在備課時(shí)，對(duì)重要部分，總是花許多時(shí)間和精力去讀，細(xì)細(xì)咀嚼，深深體味，直到熟讀能背。如教蘇軾的《水調(diào)歌頭· 明月幾時(shí)有》，重點(diǎn)品讀“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；教讀《登高》，重點(diǎn)品讀“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，讓學(xué)生想象落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，品味韶光易逝，壯志難酬的感愴等。學(xué)生在品讀中既能體察到作者遣詞造句及語(yǔ)言的獨(dú)到功夫，又能體會(huì)到這些句子的深刻含義和所表達(dá)的感情。我正是從不同角度著手，或選點(diǎn)，或鋪面地反復(fù)誦讀，以讀帶品，在誦讀中品出古詩(shī)文語(yǔ)言的凝練優(yōu)美，思想的深刻豐富，意蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，品出剛與柔，實(shí)與虛，正與側(cè)，疏與密，多與少，深與淺。

四、以唱帶讀，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中走進(jìn)古詩(shī)文的意境和情感世界

自古詩(shī)文皆吟誦，吟誦即歌唱。從先秦開(kāi)始，古詩(shī)文都是吟誦的：創(chuàng)作時(shí)吟誦，欣賞時(shí)吟誦，學(xué)習(xí)時(shí)吟誦，吟誦是古詩(shī)文傳統(tǒng)的永不過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)方式。央視《經(jīng)典詠流傳》便是把詩(shī)詞和現(xiàn)代流行音樂(lè)結(jié)合，用“唱”的方式來(lái)傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典范。我經(jīng)常借鑒這種做法，鼓勵(lì)學(xué)生用吟誦的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)文，甚至鼓勵(lì)音樂(lè)生用自己的方式去創(chuàng)作，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。比如教授《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》時(shí)，我要求學(xué)生組成一支表演小隊(duì)，發(fā)揮音樂(lè)生的優(yōu)勢(shì)，自編自演自唱。課堂上，當(dāng)優(yōu)美的音樂(lè)緩緩響起時(shí)，吟唱緊隨而上：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑……”他們的演唱音韻獨(dú)特，既有古風(fēng)之味，又融入現(xiàn)代音樂(lè)元素，吟唱時(shí)表情豐富，還伴著手勢(shì)動(dòng)作，充分解讀了“淑女”的美麗多情，“君子”的苦惱、愉悅，使本是詩(shī)文的《關(guān)雎》，卻能在一首歌曲甚至是一出舞臺(tái)劇中完美地落實(shí)到極致。我的“以唱帶讀”吟誦法，大致由讀、唱、演組成，它們有機(jī)組合，互相滲透，互相補(bǔ)充，互為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)谛问蕉鄻印⒊錆M情趣的反復(fù)吟唱中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境和感情，獲得審美的愉悅。

五、開(kāi)展各種誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生真正在誦讀中受益無(wú)窮

我經(jīng)常在班中開(kāi)展誦讀活動(dòng)，采用不同的方式讓學(xué)生讀，或個(gè)別讀，或全班讀，或男生讀，或女生讀。我常組織學(xué)生舉行誦讀比賽，積極參加各種相關(guān)的比賽，刺激學(xué)生誦讀文章的積極性。作為語(yǔ)文教師，我常為學(xué)生范讀課文，使學(xué)生心底有個(gè)譜。由于我的節(jié)奏感強(qiáng)，感情豐富，因此我的范讀常換來(lái)學(xué)生熱烈的掌聲，學(xué)生也因此喜歡誦讀文章。我根據(jù)男女生聲音的特點(diǎn)，選擇不同感情基調(diào)的文章給學(xué)生分別誦讀，達(dá)到最好的誦讀效果。我經(jīng)常表?yè)P(yáng)男生在誦讀時(shí)聲音深沉渾厚，贊賞女生的清脆悅耳。學(xué)生興致盎然，在實(shí)踐中真正受益，通過(guò)“眼、嘴、耳”三官并用，有效地理解并掌握文章的意境、思想內(nèi)容與表達(dá)藝術(shù)。

《全國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出“認(rèn)識(shí)中華文化的博大，吸收民族文化智慧，吸取人類文化營(yíng)養(yǎng)”的要求，古詩(shī)文是中華文化的瑰寶，我們又豈能錯(cuò)過(guò)？在古詩(shī)文的教學(xué)中，我總是爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生誦讀課文，讓他們讀得酣暢淋漓，在潛移默化中喜愛(ài)這些祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，在誦讀中增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受能力，提高閱讀能力，并從中得到美的熏陶，不斷豐富感情，凈化心靈，懂得鑒賞藝術(shù)的美，領(lǐng)悟人生的真諦。