黃利宜

【摘要】新課標(biāo)積極提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，其不僅僅是一種學(xué)習(xí)理念，更是一種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。而提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，更是現(xiàn)代公民不可少的素質(zhì)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，激起學(xué)生自主、合作探究動機(jī)；通過讓學(xué)生動手操作，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)探究能力；通過拓展自主、合作、探索學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生探究體驗(yàn)，進(jìn)一步提升自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主；合作；探究

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富思考方法，完善思考角度，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。我們教學(xué)的最終目的不是要教給學(xué)生全部的知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會去自主地學(xué)習(xí)，主動地探索新知，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在更高層次的學(xué)習(xí)中學(xué)會探究，最終具備不斷獲取新知識的終身學(xué)習(xí)的能力。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅(jiān)持以此理念為指導(dǎo)，以自主、合作、探究為主要教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、把握時(shí)機(jī)，激起自主、合作、探究的動機(jī)

好奇心、好勝心以及興趣是兒童天生和強(qiáng)有力的動機(jī)因素。那么，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和他們的求知欲望呢？我認(rèn)為，在教學(xué)中，要把學(xué)生的好奇心、好勝心及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康膭恿ΑＷ铌P(guān)鍵的一點(diǎn)，是教師能把握創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生探究動機(jī)的時(shí)機(jī)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識一位小數(shù)”這一課時(shí)，先讓同桌之間合作量一量課本的長和寬各是多少厘米，學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)所量得的結(jié)果都不是整厘米，無法說出準(zhǔn)確數(shù)量時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)說：“到底能不能用厘米作單位來表示出長和寬的準(zhǔn)確數(shù)呢？”“能。”“那么，我們該用什么數(shù)來表示呢？看看誰能從例1中尋找到解決這個(gè)為問題的辦法。”這時(shí)學(xué)生的求知欲和好勝心就被激發(fā)起來了，都想盡快從例1中尋找出解決問題的方法，從而證明自己的實(shí)力，所以自學(xué)、思考都特別認(rèn)真，最終大部分同學(xué)都能達(dá)到目的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會與他人合作，并能與他人交流。我在每一節(jié)課的教學(xué)中，都盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供交流和合作的空間和機(jī)會。例如：在教學(xué)“年月日”一課中，讓學(xué)生推算一年有多少天前，向?qū)W生提出：“要算出今年有多少天，有很多種算法，看看你們能找到多少種？哪一種最簡便？下面請各合作小組進(jìn)行討論、探究。比一比，哪一組協(xié)作得最好?！睂W(xué)生在這具有激勵(lì)性的問題情景下，興趣倍增，情緒高漲，很快就全身心投入到數(shù)學(xué)探究活動中。實(shí)踐證明，不管是自主探究還是合作探究，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的動機(jī)（狀態(tài)）直接影響教學(xué)的效果。

二、合作操作，體驗(yàn)自主、合作、探究的過程

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生思維，帶動新一輪的交流與合作，并在交流與合作中不斷創(chuàng)新。動手操作是自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生動手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程，使他們多種感官并用，在探索過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中提高探究能力。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，我首先讓學(xué)生剪下一個(gè)圓，并要求把圓片對折，打開，換一個(gè)方向?qū)φ?，再打開，反復(fù)折幾次。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，通過剪一剪、折一折、量一量的方法，發(fā)現(xiàn)圓心和半徑的規(guī)律，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

又如：在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時(shí)，我首先讓學(xué)生以小組為單位，討論不同鐘面有什么相同的地方？學(xué)生1：都有兩根針。（長長的細(xì)細(xì)的一根叫分針，短短的胖胖的一根叫時(shí)針）學(xué)生2：都有12個(gè)數(shù)。12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。接著讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的？學(xué)生3：順著時(shí)針轉(zhuǎn)的。這樣通過比一比、指一指、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等一系列活動，充分體驗(yàn)自主、合作、探究的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和動手操作能力。

三、開放課堂，提供自主、合作、探究的空間

讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，必須要有一定的探究空間，而開放的課堂則是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效保證。例如：在教學(xué)《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的玩具、圖片、水果等，讓他們分類擺放。生1：把這些東西都擺放在一起。生2：擺放整齊。生3：把好玩的擺放在一起，好看的擺放在一起，好吃的擺放在一起。生4：把同樣的東西擺放在一起。教師在這個(gè)過程中，讓學(xué)生充分各抒己見，開放思維，進(jìn)而開放課堂，通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人、哪吒……生3：我們組整理水果有蘋果、梨子、香蕉……（學(xué)生回答分類理由和方法時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)地給予肯定和評價(jià)。） 教師接著要求各小組再按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類細(xì)化。生1：我們把汽車擺放一起，把火車擺放一起……生2：我們把奧特曼擺放一起，把機(jī)器人擺放一起……生3：我們把梨子擺放一起，把蘋果擺放一起……教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索更多的分類方式。生1：我們把玩具可以按有輪與沒有輪來分。生2：我們把圖片可以按畫面來分。生3：我們把水果可以按顏色、味道來分。整個(gè)過程開放給學(xué)生自主探究、合作交流，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、討論、交流等活動中獲取知識，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程，激活內(nèi)隱的思維活動，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王樹成.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方式初探[J].新課程研究，2009.